Avec la participation : A MINISTERE DE L’ENTREPRENEURIAT NATIONAL DE L’EMPLOI ET DE LA...

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Avec la participation :

A

MINISTERE DE L’ENTREPRENEURIAT

NATIONAL DE L’EMPLOI ET DE LA

FORMATION PROFESSIONNELLE

************

* OBSERVATOIRE NATIONAL DE
L’EMPLOI ET DE LA FORMATION

Étude sur l'employabilité et l'insertion

professionnelle des diplômés de licence de la Faculté

des sciences économiques et de gestion (FSEG) et de

l’Institut universitaire de gestion (IUG) du Mali,

promotions 2016-2019.

REPUBLIQUE DU MALI

**********

* UN PEUPLE-UN BUT-UNE FOI

Octobre 2024

2

Table des matières
LISTES DES TABLEAUX .......................................................................................................................................... 3

LISTES DES GRAPHIQUES ...................................................................................................................................... 4

LISTES DES ANNEXES ............................................................................................................................................. 6

SIGLES ET ABREVIATIONS .................................................................................................................................... 7

RESUME EXECUTIF .................................................................................................................................................. 8

INTRODUCTION ........................................................................................................................................................ 9

METHOLODOGIE .................................................................................................................................................... 11

2.1. Méthodologie enquête qualitative ............................................................................................................. 11

2.2. Méthodologie enquête quantitative ........................................................................................................... 12

2.3. Formation du personnel terrain ................................................................................................................. 16

2.4. Collecte des données ................................................................................................................................. 16

2.5. Contrôle de la qualité du travail sur le terrain ........................................................................................... 17

2.6. Traitement et analyse des données ............................................................................................................ 17

2.7. Production du rapport provisoire ............................................................................................................... 18

RESULTATS DE L’ETUDE ..................................................................................................................................... 19

3.1. Evaluation des programmes de formation ................................................................................................. 19

3.2. Profil sociodémographique des diplômés.................................................................................................. 24

3.3. Cursus universitaires des diplômés ........................................................................................................... 31

3.4. Situation actuelle des diplômés sur le marché du travail .......................................................................... 37

3.5. Parcours d’insertion professionnelle ......................................................................................................... 77

3.6. Employabilité des diplômés ...................................................................................................................... 83

CONCLUSION ........................................................................................................................................................ 102

RECOMMANDATIONS ......................................................................................................................................... 104

ANNEXES ............................................................................................................................................................... 106

REFERENCE ........................................................................................................................................................... 109

3

LISTES DES TABLEAUX

Tableau 1 : Répartition des entretiens transcrits ........................................................................................................................ 11
Tableau 2 : Répartition de la base de données ........................................................................................................................... 12
Tableau 3 : Répartition de la population mère, de l’échantillon et du coefficient d’extrapolation .......................................... 14
Tableau 4 : Répartition de la population mère, de l’échantillon redressé et du coefficient d’extrapolation révisé ................. 14
Tableau 5 : Répartition des diplômés par sexe et région ............................................................................................................ 24
Tableau 6 : Répartition des diplômés selon l’âge et sexe ........................................................................................................... 25
Tableau 7 : Proportion des diplômés selon le statut matrimonial et sexe.................................................................................. 25
Tableau 8 : Répartition des diplômés par filière et IESRS ........................................................................................................ 25
Tableau 9 : Nombre de personnes dans le ménage selon le sexe du diplômé ........................................................................... 27
Tableau 10 : Répartition des diplômés selon le nombre de personnes exerçant une activité économique dans le ménage .... 29
Tableau 11 : Répartition des diplômés selon le nombre d'enfants à leur charge dans le ménage ........................................... 30
Tableau 12 : Répartition des diplômés selon le choix de formation et le sexe .......................................................................... 31
Tableau 13 : Proportion des modes d'obtention du stage au cours de la formation selon la filière des diplômés (%) ............ 34
Tableau 14 : Satisfaction des diplômés par rapport à la formation selon l’IESRS (%) ........................................................... 35
Tableau 15 : Satisfaction des diplômés par rapport à la formation selon le sexe (%) .............................................................. 36
Tableau 16 : Répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et le sexe .................................................... 40
Tableau 17 : Répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et l’IESRS ................................................. 41
Tableau 18 : Répartition des diplômés en emploi selon le secteur d’activité et le sexe ............................................................. 42
Tableau 19 : Répartition des diplômés en emploi selon le secteur d’activité et l’IESRS .......................................................... 43
Tableau 20 : Nombre d’emplois occupé par les diplômés selon le sexe .................................................................................... 44
Tableau 21 : Nombre d’emplois occupé par les diplômés selon le sexe .................................................................................... 45
Tableau 22 : Type d’entreprise des diplômés par sexe ............................................................................................................... 50
Tableau 23 : Type d’entreprise des diplômés par IESRS ........................................................................................................... 51
Tableau 24 : Canaux de recherche par sexe (%) ....................................................................................................................... 59
Tableau 25 : Canaux de recherche par IESRS (%) ................................................................................................................... 60
Tableau 26 : Canaux de recherche par IESRS (%) ................................................................................................................... 60
Tableau 27 : Motifs pour la poursuite de la formation par sexe ............................................................................................... 72
Tableau 28 : Motifs pour la poursuite de la formation par IESRS ........................................................................................... 73
Tableau 29 : Prise de décision face à une offre d'emploi en cours de formation par sexe ....................................................... 74
Tableau 30 : Prise de décision face à une offre d'emploi en cours de formation par IESRS ................................................... 75
Tableau 31 : Niveau d’exécution des tâches par les diplômés selon le type d’entreprise (%) .................................................. 87
Tableau 32 : Niveau d’exécution des tâches par les diplômés selon l’IESRS fréquenté par le diplômé (%) ........................... 87

4

LISTES DES GRAPHIQUES

Graphique 1 : Proportion des diplômés selon le statut des deux parents (%) ........................................................................... 26
Graphique 2 : Proportion des diplômés selon la catégorie socioprofessionnelle des deux parents (%) ................................... 27
Graphique 3 : Proportion de personnes dans le ménage selon la filière de formation du diplômé (%) ................................... 28
Graphique 4 : Proportion de personnes exerçant une activité économique dans le ménage selon la filière (%) .................... 29
Graphique 5 : Proportion de diplômés selon le nombre d'enfants à leur charge par filière (%) ............................................. 30
Graphique 6 : Proportion de diplômés selon le choix de formation et le sexe par filière (%) .................................................. 32
Graphique 7 : Stage des diplômés au moment (%) .................................................................................................................... 32
Graphique 8 : Proportion des modes d'obtention du stage au cours de la formation selon le sexe des diplômés (%) ............. 33
Graphique 9 : Taux d’insertion selon le sexe ............................................................................................................................. 37
Graphique 10 : Taux d’insertion par IESRS.............................................................................................................................. 38
Graphique 11 : Taux d’insertion par filière de formation ......................................................................................................... 39
Graphique 12 : Taux d’insertion selon la situation actuelle des parents des diplômés ............................................................ 39
Graphique 13 : Proportion des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et la filière de formation (%) ................ 41
Graphique 14 : Proportion des diplômés en emploi selon le secteur d’activité et la filière de formation (%) ......................... 44
Graphique 15 : Nombre d’emplois occupé par les diplômés selon la filière de formation (%) ................................................ 46
Graphique 16 : Revenu mensuel des diplômés en emploi par sexe (%) .................................................................................... 47
Graphique 17 : Revenu mensuel des diplômés en emploi par IESRS (%) ................................................................................ 48
Graphique 18 : Revenu mensuel des diplômés en emploi par filière de formation (%) ............................................................ 49
Graphique 19 : Type d’entreprise des diplômés selon les filières .............................................................................................. 52
Graphique 20 : Proportion de diplômés en emploi formel par sexe (%) ................................................................................... 53
Graphique 21 : Proportion de diplômés en emploi formel par IESRS (%) ............................................................................... 54
Graphique 22 : Proportion de diplômés en emploi formel par filière de formation.................................................................. 55
Graphique 23: Taux de chômage selon le sexe .......................................................................................................................... 57
Graphique 24: Taux de chômage par IESRS ............................................................................................................................. 58
Graphique 25: Taux de chômage par filière de formation ........................................................................................................ 59
Graphique 26 : Proportion des diplômés qualifiés pour le poste et sexe ................................................................................... 61
Graphique 27 : Proportion des diplômés qualifiés par IESRS .................................................................................................. 62
Graphique 28 : Proportion des diplômés qualifiés par filière de formation .............................................................................. 63
Graphique 29 : Inadéquation du domaine d’études des diplômés par sexe .............................................................................. 64
Graphique 30 : Inadéquation du domaine d’études des diplômés par IESRS .......................................................................... 65
Graphique 31 : Inadéquation du domaine d’études des diplômés par filière de formation ...................................................... 66
Graphique 32 : Taux d’insertion et inadéquation des postes selon le sexe ............................................................................... 67
Graphique 33 : Taux d’insertion et inadéquation des postes selon l’IESRS ............................................................................ 68
Graphique 34 : Taux d’insertion et inadéquation des postes selon l’IESRS ............................................................................ 69
Graphique 35: Proportion de diplômés ayant repris ou continué une formation par sexe (%) ................................................ 70
Graphique 36: Proportion de diplômés ayant repris ou continué une formation par IESRS (%) ........................................... 71
Graphique 37: Proportion de diplômés ayant repris ou continué une formation par filière (%) ............................................. 72
Graphique 38: Motifs pour la poursuite de la formation par filière de formation (%) ............................................................. 74
Graphique 39: Prise de décision face à une offre d'emploi en cours de formation par sexe (%) ............................................. 76
Graphique 40 : Trajectoires types d’insertion des diplômés ...................................................................................................... 77
Graphique 41 : Parcours d’accès progressif et durable à un emploi ........................................................................................ 78
Graphique 42 : Parcours de passage de la formation, via le chômage, vers l'emploi ............................................................... 78
Graphique 43 : Parcours de Chômage persistant ...................................................................................................................... 79
Graphique 44 : Parcours de chômage vers l'emploi .................................................................................................................. 79
Graphique 45 : Parcours d’insertion et sexe .............................................................................................................................. 80
Graphique 46 : Parcours d’insertion et IESRS .......................................................................................................................... 81
Graphique 47 : Parcours d’insertion et filière de formation ..................................................................................................... 82
Graphique 48 : Taille de l’entreprise .......................................................................................................................................... 83
Graphique 49 : Taille de l’entreprise selon le type d’entreprise ................................................................................................ 84
Graphique 50 : Taille de l’entreprise selon l’IESRS du diplômé .............................................................................................. 84
Graphique 51 : Reconnaissance des diplômes dans l’entreprise selon le type d’entreprise ..................................................... 85
Graphique 52 : Reconnaissance des diplômes dans l’entreprise selon l’IESRS du diplômé .................................................... 86
Graphique 53 : Effectif des recrues selon la taille de l’entreprise ............................................................................................. 88

5

Graphique 54 : Effectif des recrues selon le type d’entreprise .................................................................................................. 89
Graphique 55 : Satisfaction relative au rendement des diplômés par type d’entreprise (%) .................................................... 90
Graphique 56 : Satisfaction relative au rendement des diplômés par IESRS fréquenté (%) ................................................... 91
Graphique 57 : Attentes et satisfaction des employeurs par rapport aux compétences des diplômés....................................... 92
Graphique 58 : Attentes et satisfaction des employeurs par rapport aux compétences selon l’IESRS .................................... 93
Graphique 59 : Attentes et satisfaction des employeurs par rapport aux savoirs ou connaissances ........................................ 94
Graphique 60 : Attentes et satisfaction des employeurs par rapport aux savoirs ou connaissances selon l’IESRS ................ 96
Graphique 61 : Attentes et satisfaction des employeurs par rapport au savoir-être .................................................................. 97
Graphique 62 : Attentes et satisfaction des employeurs par rapport au savoir-être selon l’IESRS ......................................... 98
Graphique 63 : Attentes et satisfaction des entreprises par rapport au savoir-faire ................................................................. 99
Graphique 64 : Attentes et satisfaction des entreprises par rapport au savoir-faire selon l’IESRS ....................................... 101

6

LISTES DES ANNEXES

Annexe 1 : Attentes en termes de compétences (%) ................................................................................................................. 106
Annexe 2 : Attentes au regard de leurs savoirs ou connaissances (%) ................................................................................... 106
Annexe 3 : Proportion de capital humain déprécié (%) ........................................................................................................... 107
Annexe 4 : Attentes au regard de leurs savoir-être ou comportements (%) ............................................................................ 107
Annexe 5 : Attentes au regard de leurs savoir-faire ou habileté (%) ....................................................................................... 108

7

SIGLES ET ABREVIATIONS

ANPE Agence Nationale pour la Promotion de l’Emploi

APEJ Agence pour la Promotion de l’Emploi des Jeunes

CAMES Conseil Africain et Malgache pour l'Enseignement Supérieur

CDD Contrat à Durée Déterminé

CDI Contrat à Durée Indéterminé

CREDD Cadre Stratégique pour la Relance Economique et le Développement Durable

FCFA Franc de la Communauté financière africaine

FSEG Faculté des Sciences Economique et de gestion

IES Institution d’enseignement supérieur

IESRS Institution d’Enseignement Supérieur et de Recherche Scientifique

IUG Institut Universitaire de Gestion

LMD Licence Master Doctorat

MESRS Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifiques

NAEMA Nomenclature d’Activité des États Membres d’AFRISTAT

OI Organisation Internationale

ONEF Observatoire National de l’Emploi et de la Formation

ONG Organisme Non Gouvernementale

PADES Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Supérieur

PEJ I et II Programme Emploi Jeunes 1 et 2

REESAO Réseau pour l'excellence de l'enseignement supérieur en Afrique de l'Ouest

SMIG Salaire Minimum Interprofessionnel Garanti

UIG Institut Universitaire de Gestion

USSGB Université des Sciences Sociales et de Gestion de Bamako

8

RESUME EXECUTIF

Ce rapport, élaboré par l'Observatoire national de l'emploi et de la formation (ONEF), analyse l'insertion

professionnelle et l'employabilité des diplômés en sciences économiques et en gestion de la FSEG et de

l’IUG au Mali. Il présente les résultats d'une enquête approfondie portant sur l'évaluation des programmes

de formation, les caractéristiques sociodémographiques, les parcours académiques et professionnels, ainsi

que les perspectives d'emploi. Pour mener à bien cette enquête, une méthodologie intégrant des approches

qualitatives et quantitatives a été adoptée. Les outils de collecte de données ont été destinés aux diplômés

ayant obtenu une licence à la FSEG et à l'IUG, ainsi qu'aux enseignants, aux personnels administratifs de

ces institutions, et aux employeurs de ces diplômés.

L'évaluation des programmes de formation démontre que, malgré l'instauration du système LMD depuis

2008, des disparités persistent dans l'adéquation des formations sur le marché de l'emploi. Les diplômés de

l'IUG se disent globalement satisfaits de leur formation, tandis que 40 % des diplômés de la FSEG signalent

une inadéquation. Les partenaires privés sont encouragés à renforcer leur collaboration avec les

établissements d'enseignement pour répondre aux évolutions du marché.

Au niveau sociodémographique, la majorité des diplômés se concentre à Bamako, avec des différences de

genre et de statut socio-économique notables. Les femmes font face à des obstacles dans certaines régions,

et les responsabilités familiales impactent leur insertion professionnelle.

Concernant le cursus, une majorité significative de diplômés n’a pas effectué de stage, ce qui suggère un

déséquilibre entre la théorie et la pratique. Ce manque d'expérience pratique est un facteur amenuisant à un

taux d'insertion global de 69,9 %, dont 79,5 % d’hommes et 49,9 % de femmes. La dynamique de l'emploi

montre que 22,6 % des diplômés gagnent moins que le SMIG malien, signalant une vulnérabilité accrue,

en particulier pour les femmes. Le chômage s'établit à 18,8 %, touchant plus sévèrement les femmes (32,1

%). La recherche d’emploi s’effectue principalement par le biais de réseaux personnels, une approche qui

varie selon les filières. L'analyse de l’inadéquation des qualifications montre que seuls 9,6 % des diplômés

occupent des postes adaptés à leur qualification, tandis que 93,6 % souffrent d'une dépréciation de leur

capital humain, ce qui souligne la nécessité d’un ajustement des programmes éducatifs. Quant aux taux de

retour en formation, 4,6 % des diplômés poursuivent leurs études pour acquérir de nouvelles compétences,

montrant une motivation accrue chez les femmes. Les parcours d’insertion professionnelle révèlent que 77

% des diplômés accèdent à des emplois, mais 15 % restent au chômage. Les facteurs de réussite incluent la

filière d’études, où certaines spécialisations, comme l'organisation et gestion des organisations, offrent de

meilleures perspectives d'emploi.

Enfin, l'analyse des caractéristiques des entreprises révèle que la majorité des diplômés sont recrutés par

des petites et moyennes entreprises. Les employeurs expriment une satisfaction générale concernant les

compétences des diplômés, bien qu'il y ait des attentes spécifiques à améliorer, notamment en

communication et en créativité.

En somme, ce rapport souligne l'importance d'adapter les programmes de formation aux réalités du marché

de l'emploi, de renforcer les partenariats avec le secteur privé, et de mettre en place des politiques d'insertion

qui tiennent compte des différences de genre et de région, afin d'améliorer l'employabilité et la qualité de

vie des diplômés maliens en sciences économiques et gestion.

9

1.INTRODUCTION

La question de l'emploi des diplômés constitue un enjeu majeur pour les autorités politiques et

administratives au Mali. En réponse à ce défi, plusieurs initiatives ont été mises en œuvre, conformément

aux orientations du Cadre Stratégique pour la Relance Economique et le Développement Durable

(CREDD). Parmi ces initiatives figurent le Programme Emploi Jeunes (PEJ I et II), la Politique Nationale

de l’Emploi, et la Politique Nationale de la Formation Professionnelle. L’objectif global de la Politique

Nationale de l’Emploi, adoptée en 2014, est de créer davantage d'opportunités d'emplois décents, tant en

milieu urbain qu'en milieu rural, avec la perspective de réduire le chômage des jeunes diplômés des

universités et des grandes écoles à long terme.

Le Gouvernement du Mali bénéficie également du soutien de partenaires au développement, dont la Banque

Mondiale. Cette dernière a financé le Projet d’Appui au Développement de l’Enseignement Supérieur

(PADES), un projet terminé qui visait à renforcer les capacités des institutions d'enseignement supérieur

pour former des diplômés hautement qualifiés, capables de répondre aux besoins du marché du travail.

Depuis son opérationnalisation en 2015, l’Observatoire National de l’Emploi et de la Formation (ONEF) a

joué un rôle crucial en collectant, centralisant, traitant, analysant et diffusant des informations sur l’emploi

et la formation au Mali. Dans ce cadre, l’ONEF a réalisé plusieurs études thématiques, dont un rapport en

2021 sur l’insertion professionnelle et l’employabilité des diplômés des institutions publiques

d’enseignement supérieur pour la cohorte 2015-2018, financé par le PADES. Ce rapport a permis de

quantifier divers indicateurs relatifs à la situation professionnelle des diplômés.

Les résultats de cette étude ont conduit à des recommandations, notamment en ce qui concerne l’orientation

des bacheliers vers des domaines universitaires spécifiques. Cependant, l’étude a révélé que les diplômés

dans des domaines tels que les Sciences Économiques et de Gestion, les Sciences Juridiques, Politiques et

de l’Administration, et les Lettres, Langues et Arts passent en moyenne 21 mois en chômage et sont souvent

surqualifiés pour les postes qu'ils occupent.

Avant de mettre en œuvre les recommandations, il semble pertinent d’approfondir l’analyse des données

concernant ces domaines universitaires pour mieux orienter les décisions politiques. Dans cette optique,

l’ONEF a décidé de mener cette année une étude sur l’insertion professionnelle et l’employabilité des

diplômés Sciences économiques et de gestion, une filière influente.

Cette étude vise principalement à retracer le parcours des diplômés sur le marché du travail, en analysant

leur insertion professionnelle, leur situation de chômage, ainsi que leurs choix de reprise de formation. Plus

spécifiquement, elle a pour objectifs de :

• Cartographier les secteurs d’insertion des diplômés en sciences économiques et de gestion des

institutions publiques d’enseignement supérieur et de la recherche scientifique, et préciser les modes

d’accès à l’emploi ainsi que la durée moyenne de l’insertion.

• Analyser les éléments susceptibles d’améliorer l’employabilité des diplômés des institutions

d’enseignement supérieur et de la recherche scientifique.

10

• Étudier les possibilités de collaboration entre les institutions d'enseignement supérieur et le secteur

professionnel pour former des ressources humaines plus compétentes et répondant aux besoins du

marché de l’emploi.

• Examiner le système de formation des diplômés (aspects pédagogiques et gouvernance) et proposer

des améliorations pour renforcer la responsabilité sociétale des universités en matière d’insertion

professionnelle.

11

2.METHOLODOGIE

L’analyse des termes de référence, en particulier des objectifs, nous a conduit à adopter à la fois une

approche qualitative et une approche quantitative. La première approche a concerné les enseignants et le

personnel administratif de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion (FSEG) et de l’Institut

Universitaire de Gestion (IUG) à travers l’administration de deux guides d'entretien. La seconde approche

nous a permis d’adresser deux questionnaires distincts : l'un destiné aux diplômés de licence de la FSEG et

de l’IUG, promotion 2016-2019 et l'autre aux employeurs de ces diplômés.

2.1. Méthodologie enquête qualitative
Pour cette approche méthodologique, deux guides d’entretien ont été élaborés en fonction des objectifs de

l’étude concernant l’évaluation de la formation au sein de la FSEG et de l’IUG. Ces guides d’entretien ont

ensuite été soumis aux enseignants et au personnel administratif de ces deux établissements d'enseignement

supérieur.

Les questions abordées dans ces deux guides d’entretien couvrent plusieurs aspects clés, notamment :

• contenu du programme de formation ;

• évaluation de la qualité de la formation ;

• suggestions d'amélioration ;

• moyens d'améliorer l'employabilité des diplômés ;

• évaluation de l'efficacité des modules du programme de licence en sciences économiques et de

gestion.

Les informations recueillies lors de ces entretiens ont été transcrites et analysées afin de présenter les

résultats dans ce rapport. A cet effet, des questions ont été adressées aux cadres de la FSEG et de l’IUG

selon la répartition dans le tableau 1.

Tableau 1 : Répartition des entretiens transcrits

IESRS
Nombre de cadres interviewé

Personnel Administratif Enseignant

FSEG 9 10

IUG 7 9

Ensemble général 16 19

Source : Bases de données Personnel administratif & Enseignant-ONEF 2024

12

2.2. Méthodologie enquête quantitative

2.2.1. Enquêtes auprès des diplômés

2.2.1.1. Base de sondage
Les travaux de centralisation des données, orchestrés par l’ONEF en étroite collaboration avec l'Université

des Sciences Sociales et de Gestion de Bamako (USSGB), ont abouti à la constitution d'une base de données

de 4 798 diplômés de licence, promotion 2016-2019, de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion

de Bamako (FSEG) et de l’Institut Universitaire de Gestion de Bamako (IUG). L’analyse de cette base de

données a permis de développer une stratégie de collecte de données efficace.

Tableau 2 : Répartition de la base de données

Filière Nombre de diplômés

Assurance banque finance 1122

Economie 1679

Gestion 1734

Organisation et gestion des organisations 77

Création et gestion d’entreprises 118

Sciences et techniques commerciales 68

Ensemble 4 798

Source : Répertoire des diplômés de licence FSEG & IUG, promotion 2016-2019

Compte tenu du grand nombre de diplômés, un échantillonnage a été réalisé afin de réduire les coûts de

l’étude tout en garantissant la précision des résultats. Ce processus d'échantillonnage a été soigneusement

conçu pour assurer une représentativité adéquate des diplômés dans l'échantillon final, en tenant compte

des diverses variables démographiques et académiques. De cette manière, l’étude vise à fournir des résultats

fiables et exploitables pour les différentes parties prenantes.

2.2.1.2. Échantillonnage
Grâce à la qualité de la base de sondage, caractérisée par son exhaustivité et sa fiabilité, nous avons opté

pour le sondage probabiliste plutôt que le sondage empirique. En effet, comparé au sondage empirique, le

sondage probabiliste offre l'avantage de fournir une plus grande précision des résultats. En particulier, nous

avons choisi le sondage stratifié, un type de sondage très courant qui permet d'améliorer la précision tout

en respectant les contraintes budgétaires.

2.2.1.2.1. Variables de stratification :

Pour garantir l’homogénéité dans la stratification, il est crucial d’utiliser la variable la plus discriminante

entre les groupes constitués. En pratique, cela signifie rechercher la variable la plus corrélée avec la variable

d’intérêt et la plus explicative. Une stratification peut être encore améliorée en croisant plusieurs variables

explicatives.

Il est important de noter que le processus de stratification nécessite la disponibilité d’informations

auxiliaires au niveau de chaque individu. La recherche de la variable de stratification se base souvent sur

des études antérieures portant sur le même sujet. Cette méthode de recherche peut être qualifiée de

qualitative, tandis qu'il existe aussi des méthodes quantitatives qui utilisent des analyses statistiques pour

créer des typologies de population, formant ainsi des ensembles d’individus similaires.

En se basant sur l’expérience internationale en matière d’enquêtes d’insertion, la variable de stratification

adoptée pour cette étude combine la filière de formation et l’institution d’enseignement supérieur (IES). En

13

fonction des nomenclatures adoptées pour les filières de formation et les IESRS, nous avons pu constituer

six croisements, formant ainsi six strates distinctes.

Il est important de noter que chaque individu de la population à enquêter doit appartenir à une et une

seule strate.

2.2.1.2.2. Calcul de la taille de l’échantillon :

Nous optons pour cette étude à un sondage stratifié à allocation non proportionnelle.

On suppose que :

✓ ??soit le nombre de strates dans notre population de diplômés ?? ;

✓ ??ℎ soit la taille de la population de la strate ℎ ;

✓ ??ℎ soit le taux d’insertion des diplômés de la strate ℎ ;

✓ ??ℎ soit la taille de l’échantillon qu’on va tirer de la strate ℎ ;

La taille de l’échantillon dépend de plusieurs paramètres dont notamment le budget alloué et le degré de

précision souhaité. Notre but étant de calculer la taille optimale ??ℎ pour chaque strate et ainsi la taille totale

de l’échantillon ?? soit : ?? = ∑ ??ℎ
??
ℎ=1 .

Dans cette étude, les strates obtenues du croisement IESRS avec les filières de formation nous donnent des

tailles de strates variant entre 51 et 257 dont aucune strate de taille inférieur à 30.

En supposant que notre variable intérêt ??ℎ (taux d’insertion) suit la loi normale, le calcul de précision se

fait selon la formule suivante :

??ℎ = 1,96 ∗ √??ℎ ∗
(1 − ??ℎ)

??ℎ
∗ ( 1 −

??ℎ
??ℎ

)

Signifie
1

??ℎ
=

??ℎ
2

1,962∗ ??ℎ∗(1− ??ℎ)
+

1

??ℎ
➔Signifie ??ℎ =

1

??ℎ
2

1,962∗ ??ℎ∗(1− ??ℎ)
+

1

??ℎ

Ainsi nous obtenons la formulation suivante pour le taux de sondage ??ℎ

??ℎ = {

1 ???? ??ℎ ≤ 30
??ℎ
??ℎ

???? 30 ≤ ??ℎ < ??ℎ

Nous supposons aussi que le taux de réponse visé pour cette enquête est de 80%. Nous allons donc

augmenter (là où c’est possible) la taille de chaque strate de 20% pour éviter le recours à une liste de

remplacement. Cette méthode souvent utilisée dans des enquêtes individuelles consiste à remplacer les

individus non localisés par d’autres individus « similaires ». Même si elle permet d’augmenter le taux de

réponse elle introduit souvent un biais dans les estimations de l’étude.

14

2.2.1.2.3. Plan de sondage

L’ONEF avait le choix entre trois scénarios de sondage :

❖ Scénario 1 : Ce scénario propose un seuil de confiance de 3%, le plus exigeant en termes de

précision statistique. Un échantillon de 2 182 individus est nécessaire pour atteindre cet objectif,

soit 45,5% de la population totale.

❖ Scénario 2 : Ce scénario propose un seuil de confiance de 5%. Pour atteindre ce niveau de précision,

un échantillon de 889 individus est requis, soit 18,5% de la population totale.

❖ Scénario 3 : Ce scénario propose un seuil de confiance de 10%. Pour atteindre ce niveau de

précision, un échantillon de 235 individus est nécessaire, soit 4,9% de la population totale.

En tenant compte des coûts de la collecte des données, le scénario 2 a été retenu.

2.2.1.2.4. Analyse de l’échantillon

Afin de procéder à la sélection de l’échantillon, une procédure a permis de créer une base de données

contenant les individus sélectionnés avec le poids de chacun. Cette information sur le poids des diplômés

de l’échantillon a permis de faire le redressement. Ainsi lors de l’exploitation des résultats, les indicateurs

ont été extrapolés sur toute la population des diplômés.

Le tableau ci-dessous donne une répartition de la population mère, de l’échantillon et du coefficient

d’extrapolation initial

Tableau 3 : Répartition de la population mère, de l’échantillon et du coefficient d’extrapolation

Filière Population mère Echantillon Coefficient d'extrapolation initial

Assurance banque finance 1122 207 5,424363138

Economie 1679 253 6,635561453

Gestion 1734 257 6,743368208

Organisation et gestion des organisations 77 54 1,421011819

Création et gestion d’entreprises 118 67 1,759111352

Sciences et techniques commerciales 68 51 1,335385892

Ensemble 4798 889

Source : Répertoire des diplômés de licence FSEG & IUG, promotion 2016-2019

2.2.1.2.5. Correction post-collecte des données

Après la collecte des données, des déséquilibres ont été constatés dans la répartition de l’échantillon. Pour

corriger ces déséquilibres, des techniques de redressement ont été appliquées. Cela a inclus le réajustement

du poids de chaque individu de l’échantillon. Ces pondérations ajustent les résultats afin que les sous-

groupes sous-représentés soient davantage pris en compte dans l'analyse finale, tandis que les sur-

représentés sont ajustés à la baisse.

Le tableau ci-dessous présente la répartition de la population mère, l’échantillon redressé, ainsi que le

coefficient d’extrapolation révisé.

Tableau 4 : Répartition de la population mère, de l’échantillon redressé et du coefficient d’extrapolation révisé

Filière Population mère Echantillon redressé Coefficient d'extrapolation révisé

Assurance banque finance 1122 207 5,42028986

Economie 1679 253 6,63636364

Gestion 1734 257 6,74708171

Organisation et gestion des organisations 77 54 1,42592593

Création et gestion d’entreprises 118 67 1,76119403

Sciences et techniques commerciales 68 40 1,7

Ensemble 4798 878

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

15

2.2.1.3. Questionnaire insertion
Pour répondre aux objectifs assignés à l'étude, calculer les indicateurs et évaluer l'insertion professionnelle

des diplômés de la FSEG et de l'IUG, le questionnaire a été structuré autour des thèmes suivants :

✓ Module pour les antécédents sociodémographiques ;

✓ Cursus de formation ;

✓ Situation professionnelle au moment de l’enquête ;

✓ Calendrier professionnel.

2.2.2. Enquêtes auprès des employeurs des diplômés
Cette partie décrit la méthodologie de réalisation de l’enquête sur la satisfaction des employeurs des

diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019. Elle se base sur la construction de la

base de données, l’élaboration du questionnaire ainsi les thèmes abordés dans le questionnaire.

2.2.2.1. Base de données de l’enquête satisfaction
La population de l’étude se compose des employeurs des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG,

promotion 2016-2019, ainsi que des diplômés eux-mêmes lorsqu’ils sont chefs d’entreprise ou en auto-

emploi. L’enquête a inclus toutes les entreprises (employeurs ou auto-employeurs) où ces diplômés

exercent un emploi adéquat, c’est-à-dire en lien avec la formation reçue dans leurs IESRS, qu’ils soient

salariés ou employeurs.

Ces entreprises peuvent être situées partout au Mali ou ailleurs. La liste des entreprises a été constituée à

partir des données recueillies lors de l’enquête sur l’insertion des diplômés de licence de la FSEG et de

l’IUG, promotion 2016-2019. Lors de cette enquête, une série de question a été posée aux diplômés pour

identifier et localiser les entreprises dans lesquelles ils travaillent. En cas de multiples employeurs

successifs, la priorité a été donnée à l’entreprise où le diplômé a passé le plus de temps.

2.2.2.2. Élaboration du questionnaire satisfaction
En raison des contraintes budgétaires, le questionnaire utilisé pour l’enquête de satisfaction des employeurs

des diplômés des IESRS du Mali, réalisée en 2020, a été réutilisé pour collecter les données auprès des

employeurs des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019. Ce questionnaire de

2020 identifiait les attentes des employeurs des diplômés de licence de la promotion 2015-2018 dans trois

domaines de compétences, à savoir : le savoir (connaissance), le savoir-être (comportement) et le savoir-

faire (habilité).

Pour rappel, l’ONEF avait organisé un atelier avec un échantillon d’employeurs issus de l’enquête sur

l’insertion des diplômés des IESRS du Mali pour identifier leurs attentes par rapport à chaque domaine de

compétence. Les informations recueillies à cette occasion avaient permis à l’ONEF d’élaborer un

questionnaire sur la satisfaction des employeurs.

Ce questionnaire contient toutes les informations nécessaires au calcul de l’indicateur principal : le taux de

satisfaction des employeurs. Chaque employeur a été interrogé sur les compétences du diplômé qu’il a

recruté, permettant ainsi une évaluation précise de la satisfaction des employeurs.

16

Pour atteindre les objectifs de l’étude, le questionnaire élaboré a été structuré autour des principaux

éléments suivants :

✓ Identification de l’entreprise

✓ Rôle et reconnaissance du diplômé au sein de l’entreprise

✓ Recrutement et suivi des employés

✓ Attentes et satisfaction des employeurs

2.3. Formation du personnel terrain
Au total, quatorze agents de l’ONEF ont été formés pendant trois jours pour la collecte des données. La

formation s'est déroulée en français et en bamanankan pour permettre aux agents enquêteurs de maîtriser

les formulations les plus appropriées. Les deux premiers jours ont été consacrés à la formation théorique.

Le troisième jour, une enquête pilote a été organisée pour tester et améliorer les outils de collecte. À l’issue

de cette formation, chaque agent de terrain possédait une connaissance approfondie de son rôle, garantissant

ainsi une efficacité maximale lors des travaux de collecte sur le terrain. Enfin, les cibles ont été réparties

entre les agents enquêteurs.

2.4. Collecte des données
La collecte des données auprès des différentes cibles a duré vingt jours. Des procédures strictes ont été

mises en place pour assurer la qualité des données. Les superviseurs vérifiaient régulièrement le travail des

enquêteurs et corrigeaient les erreurs éventuelles.

Pour éviter les biais, les outils de collecte ont été administrés comme suit :

✓ l’enquêteur demande à l’enquêté un espace isolé ou il peut lui poser les questions sans risque

d’interférence d’autres personnes susceptibles de nuire à la qualité de l’entretien ;

✓ faire l’interview en face à face ou au téléphone si le superviseur direct pense que l’accès à

l’enquêté est difficile;

✓ le questionnaire n’est pas auto-administré. en aucun cas l’enquêteur ne doit laisser le

questionnaire avec l’espoir de le récupérer après remplissage ;

✓ l’enquêteur pose toutes les questions comme indiqué au cours de la formation en veillant au

respect des filtres et en relançant les questions difficiles le plus possible ;

Par ailleurs, tout comme l'administration des outils de collecte, l'enregistrement des réponses est également

crucial pour la qualité des données. Ainsi, il est essentiel d'observer les règles élémentaires suivantes au

cours des interviews :

✓ pour les questions pré-codées, écrire les codes correspondants aux réponses données ;

✓ pour les questions semi-fermées (pour lesquelles, il y a « autre à préciser » en bas de la liste

proposée), inscrire de façon lisible les autres mentions du répondant en vérifiant à chaque fois

si ces mentions ne se regroupent pas avec des propositions de réponse figurant déjà sur les

questionnaires ;

✓ a la fin de l’interview, l’enquêteur vérifiait sur place que toutes les questions ont été posées et

qu’il a noté toutes les réponses. en cas d’omission, il posait les questions manquantes puis

enregistrait les réponses. il a été instruit aux différents agents enquêteurs d’éviter

impérativement les omissions de réponses.

17

2.5. Contrôle de la qualité du travail sur le terrain
Comme dans toute investigation statistique, la qualité et la validité des résultats dépendent du strict respect

de la méthodologie de collecte des données. Pour cette étude, l'objectif initial était de réaliser des interviews

auprès de tous les diplômés inclus dans l'échantillon. Cependant, face à l'impossibilité d'interviewer

l'ensemble de l'échantillon, des corrections post-collecte ont été effectuées. Ces corrections visent à ajuster

les données recueillies afin de garantir qu'elles reflètent fidèlement la structure de la base de données

initiale.

Les procédures de correction post-collecte comprennent des techniques de redressement des données et des

ajustements pondérés pour compenser les non-réponses ou les biais potentiels. Ces ajustements permettent

d'assurer que les résultats de l'étude restent représentatifs et statistiquement valides. Les superviseurs et les

analystes de données ont travaillé en étroite collaboration pour identifier et corriger toute anomalie ou

incohérence dans les réponses, en utilisant des méthodes éprouvées de validation des données.

Ainsi, même lorsque l'objectif initial de l'interview complète n'a pas été atteint, les mesures correctives

appliquées garantissent une structure des données conforme à celle de la base de données initiale,

permettant ainsi d'obtenir des résultats fiables et précis.

2.6. Traitement et analyse des données
Le traitement des données statistiques a été réalisé de manière méthodique et rigoureuse. Après la collecte

des données via l'application KOBOTOOLBOX, celles-ci ont été soumises à un processus de traitement

statistique utilisant le logiciel SPSS. Ce processus comprenait la vérification de la qualité des données,

l'élimination d'éventuelles erreurs ou valeurs aberrantes, ainsi que la transformation des données brutes en

indicateurs significatifs.

L'équipe chargée du traitement des données a également veillé à respecter les normes éthiques en matière

de confidentialité et de protection des données, garantissant ainsi la sécurité et l'intégrité des informations

collectées. Une collaboration étroite avec les enquêteurs a été maintenue tout au long du processus pour

assurer une interprétation correcte des résultats et une réponse appropriée aux objectifs de l'étude.

L'analyse des données statistiques a été menée de manière approfondie et méthodique afin d'extraire des

informations pertinentes. Après la collecte et le traitement des données, l'équipe d'analyse a examiné la

relation entre les résultats de l'étude et les questions et préoccupations spécifiées dans les termes de

référence. Les données collectées ont été considérées comme des observations, classées et triées pour

déduire des constatations et des propositions relatives à la problématique.

18

2.7. Production du rapport provisoire
La production du rapport provisoire a été une étape cruciale pour communiquer les résultats de l'étude. Une

description détaillée des méthodes de collecte et de traitement des données a été incluse pour assurer la

transparence et la reproductibilité de l'étude. Ensuite, les résultats obtenus ont été présentés de manière

claire et concise, incluant des tableaux, des graphiques et des analyses pour illustrer les principales

constatations.

Des discussions approfondies en utilisant des résultats en lien avec les objectifs de l'étude ont été suivies

de recommandations pratiques basées sur les constatations. Enfin, une synthèse des principaux

enseignements de l'étude a été réalisée, mettant en lumière les implications pour les parties prenantes et les

futures recherches.

Le rapport provisoire a subi plusieurs cycles de révision. Une équipe de relecteurs au sein de l’ONEF a

d'abord apporté ses contributions, avant que le document soit soumis au correcteur de l’ONEF. Par la suite,

le rapport a été validé par les comités technique et scientifique de l’ONEF pour garantir l'exactitude et la

clarté des informations présentées.

Après sa validation finale lors de la réunion du comité scientifique du 09 janvier 2025, le rapport a été

présenté aux parties prenantes et diffusé auprès des différents publics cibles pour partager les résultats et

les recommandations de l’étude.

Avant de présenter les résultats de l'étude sur l'insertion professionnelle et l'employabilité des diplômés de

la FSEG et de l'IUG du Mali, promotion 2016-2019, il est essentiel de détailler la méthodologie employée

pour mener cette recherche. Celle-ci a débuté par une analyse de la traçabilité des parcours professionnels

des diplômés, examinant leur emploi, leur chômage ou leur engagement dans de nouvelles formations. Les

opinions des enseignants et du personnel administratif de la FSEG et de l'IUG ont également été recueillies.

En outre, nous avons évalué la satisfaction des employeurs vis-à-vis des diplômés (leurs employés).

Ce rapport est structuré en six sections principales couvrant les domaines suivants : (i) l'évaluation des

programmes de formation, (ii) le profil sociodémographique des diplômés, (iii) le cursus universitaire des

diplômés, (iv) la situation professionnelle des diplômés au moment de l'enquête, (v) les parcours d'insertion

professionnelle et (vi) l'employabilité des diplômés. Enfin, la conclusion et les recommandations mettront

en lumière les principaux enseignements de cette étude.

19

3.RESULTATS DE L’ETUDE

3.1. Evaluation des programmes de formation
Les données analysées dans cette section proviennent de l'enquête menée en août-septembre 2024 par

l'Observatoire national de l'emploi et de la formation (ONEF) sur l'insertion professionnelle et

l'employabilité des diplômés en sciences économiques et en gestion du Mali (cohorte 2016-2019). Cette

enquête a impliqué le personnel administratif et enseignant de la FSEG (Faculté des Sciences Économiques

et de Gestion) et de l'IUG (Institut Universitaire de Gestion). Deux guides d'entretien distincts ont été

élaborés pour interroger ces deux groupes. Les informations recueillies au cours de ces entretiens ont été

transcrites et analysées, fournissant les résultats présentés dans cette section.

3.1.1. Personnel enseignant
Cette sous-section synthétise les résultats d'entretiens réalisés avec seize administrateurs de la Faculté des

Sciences Économiques et de Gestion (FSEG) et de l’Institut Universitaire de Gestion (IUG). Ces

administrateurs ont été identifiés et interrogés sur divers aspects, notamment le programme de formation et

les partenariats de leur institution d'enseignement supérieur et de recherche (IESRS). Les thèmes abordés

incluent leur évaluation de la qualité et de l’adéquation de la formation des diplômés, les besoins

d’amélioration de celle-ci, les mesures à mettre en place pour renforcer l’employabilité des diplômés, ainsi

que les initiatives visant à améliorer la qualité du personnel enseignant.

3.1.1.1. Programme de formation
Depuis 2008, le Mali a instauré le Système du Licence, Master, Doctorat (LMD) dans l’enseignement

supérieur, suivant le décret N°08-790/P-RM, du 31 décembre 2008. Il a été mis en vigueur à l’IUG en 2009.

C’est à partir de 2015 que le système LMD est entré en vigueur à la Faculté des sciences économiques et

de gestion (FSEG).

L’enquête auprès des cadres des administrations universitaires de l’IUG et de la FSEG, révèle que les

formations à leurs niveaux sont dispensées suivant le référentiel élaboré par le Ministère de l’Enseignement

Supérieur et de la Recherche Scientifiques (MESRS). Selon les répondants ce référentiel répond aux

exigences des autres référentiels notamment ceux du Conseil Africain et Malgache pour l’Enseignement

Supérieur (CAMES) et du Réseau pour l'excellence de l'enseignement supérieur en Afrique de l'Ouest

(REESAO).

3.1.1.2. Qualité et adéquation de la formation
La totalité du personnel administratif interrogé au sein de l’IUG affirme qu’il y a une adéquation entre les

formations dispensées à l’IUG et le marché de l’emploi. Ils indiquent aussi être satisfaits, voire très satisfaits

de la qualité des diplômés formés au sein de leur institution au cours de ces dernières années. Quant à la

FSEG, 60% du personnel administratif interrogé affirment qu’il y a une adéquation entre les programmes

de formation de la FSEG et le marché du travail. Cependant, 40% affirment une inadéquation entre les

programmes dispensés et le marché de travail. Quant au niveau et la qualité des diplômés formés à la FSEG

au cours de ces dernières années, 70% des répondants affirment leur satisfaction contre 30% des répondants.

20

Par ailleurs, les répondants affirment à l’IUG qu’ils sont globalement satisfaits du volume horaire de travail

exécuté par les enseignants. Quant à la FSEG, 60% des répondants affirment une satisfaction, contre 40%

qui indiquent une insatisfaction par rapport au volume horaire de travail exécuté par les enseignants.

Dans le cadre de la diversification des programmes de formation pour une prise en compte des besoins du

secteur privé, les répondants affirment que pour la FSEG, il serait optimal de mettre en place entre autres,

(i) un cadre d’échange sur les besoins des employeurs potentiels ; (ii) l’adaptation des formations aux

mutations technologiques du moment ; (iii) et l’incitation des étudiants à opter pour les filières

entrepreneuriales.

Cependant, ils affirment que les diplômés sont confrontés à quelques difficultés pour accéder aux emplois,

notamment, le déséquilibre entre l'offre et la demande d'emploi pour certaines filières qui disposent déjà

d'un nombre important de diplômés formés et la situation conjoncturelle qui affecte le marché de l’emploi.

3.1.1.3. Besoins d'amélioration de la formation
Afin de pouvoir améliorer la formation au niveau des Institutions d’Enseignement Supérieur et de la

Recherche Scientifique, les répondants proposent entre autres les recommandations suivantes :

• Pour l’IUG, nous pouvons noter le renforcement des relations avec les entreprises, en les faisant

participer à l'élaboration des programmes de formation ; et l’adaptation des contenus des

programmes aux nouvelles évolutions en cours, notamment la digitalisation.

• Quant à la FSEG, les propositions ont porté principalement sur la mise de l’accent sur la formation

pratique au cours du cursus des étudiants ; et le couplage des programmes existants avec un

programme de formation en entrepreneuriat.

3.1.1.4. Amélioration de la qualité du personnel enseignant de licence

professionnelle
En analysant la qualité du personnel enseignant, environ 80% du personnel administratif interviewé pensent

que l’IUG dispose d’une ressource humaine suffisante contre 20% qui pensent plutôt que la ressource

humaine à la disposition de l’institut n’est pas suffisante pour assurer la formation des étudiants.

Contrairement à l’IUG, 80% des répondants de la FSEG indiquent une insuffisance notoire de ressources

humaines pour la formation des étudiants contre 20% seulement, qui jugent que la ressource humaine à la

FSEG est suffisante pour assurer la formation des étudiants. Par ailleurs 70% des répondants ont exprimé

leurs insatisfactions des conditions de travail des enseignants de la FSEG, contre 30% qui estiment que les

conditions de travail actuelles sont satisfaisantes. En revanche ceux de l’IUG ont exprimé unanimement

qu’ils sont insatisfaits, voire très insatisfaits des conditions de travail des enseignants au sein de leur

établissement.

En réponse à la question sur la satisfaction du niveau de compétences des enseignants, la quasi-totalité des

répondants affirment une satisfaction quant aux compétences des enseignants qui interviennent dans la

formation des étudiants en licence. En plus, ils affirment être satisfaits de la compatibilité entre domaine

d’expertise des enseignants et les modules dispensés.

21

3.1.1.5. Réflexions sur l’amélioration de l’employabilité
Les pistes de réflexion pour l’amélioration de l’employabilité des diplômés proposées par le personnel

administratif de l’IUG vont de la collaboration avec les partenaires employeurs, à la relecture des

programmes de façon périodique en vue de leurs adaptations aux besoins du marché; mais aussi à la mise

en place de partenariats entre les structures de formation, les employeurs (État) et les entreprises privées.

En ce qui concerne la FSEG, les répondants indiquent, le développement du partenariat avec le monde privé

et la prise en compte des besoins du secteur privé dans l'élaboration des programmes de formation ; la

promotion de l’entreprenariat privé et l’instauration du programme de stage de fin de cycle à travers un

partenariat avec les employeurs privés afin d’améliorer l’employabilité des diplômés.

3.1.2. Personnel enseignant
Cette sous-section présente l'analyse des entretiens menés dans le cadre de l'enquête sur l'insertion

professionnelle et l'employabilité des diplômés en Sciences économiques et de gestion au Mali, couvrant la

cohorte 2016-2019. Au total, dix-neuf entretiens ont été réalisés auprès des enseignants de la Faculté des

Sciences Économiques et de Gestion (FSEG) et de l’Institut Universitaire de Gestion (IUG).

3.1.2.1. Programme de formation

La quasi-totalité des répondants affirment que les programmes sont établis à partir d’un référentiel.

Cependant, ils estiment que toutes les conditions ne sont pas réunies pour former les étudiants selon le

référentiel de compétences, d’où l’intérêt d’apporter des améliorations.

En réponse à la question de savoir si les programmes de formation respectent les exigences du référentiel

utilisé, 78% des enseignants de l’IUG répondent à la négation contre 22% selon lesquels les programmes

respectent au mieux les exigences du référentiel. Quant à la FSEG, 67% des répondants pensent que les

programmes respectent les exigences du référentiel contre 33%.

3.1.2.2. Qualité et adéquation de la formation

Les idées des enseignants interrogés divergent sur la question de l’adéquation entre les formations

dispensées et les emplois sur le marché du travail au sein des répondants de la FSEG. En effet, 40% des

enseignants de la FSEG estiment qu’il y a une adéquation entre les programmes de formation de la FSEG

et les besoins du marché du travail, et jugent que les contenus des programmes enseignés sont conformes

aux besoins du marché du travail; de même ils pensent que les filières de formation sont adaptées à la

demande du marché du travail.

En revanche, 60% des répondants pensent que les formations et les filières de formation de la FSEG ne sont

pas adaptées aux besoins du marché du travail, et estiment que celle-ci doivent être réorientées vers les

besoins actuels du marché. Quant aux répondants de l’IUG, ils affirment dans leur totalité qu’il y a une

adéquation entre les programmes de formation et le marché de l’emploi. En effet, les répondants affirment

que les diplômés de l’IUG sont assez sollicités sur le marché du travail et que les filières de formation

répondent parfaitement aux besoins des demandeurs de travail.

S’agissant de la satisfaction des enseignants par rapport à la qualité des diplômés au cours des trois dernières

années, les enseignants de l’IUG affirment tous être satisfaits de la qualité des étudiants formés. Pour la

22

FSEG, les avis sont partagés entre 60% pour ceux qui ont affirmé leurs satisfactions, contre 40% qui

s’estiment insatisfaits de la qualité des étudiants formés au cours des trois dernières années.

Par conséquent, les enseignants proposent quelques actions pouvant contribuer à améliorer

significativement les chances d’emplois pour les diplômés des IESRS :

Pour l’IUG, nous pouvons noter entre autres, (i) le partenariat entre le public et le privé afin de corriger les

lacunes dans les programmes de formations; (ii) la mise à jour des maquettes de formation; et (iii)

l’amélioration continue des programmes de formation et des enseignements.

Pour la FSEG, elles concernent (i) l’adaptation des filières de formation aux attentes du marché et

l’amélioration de la qualité des enseignements; (ii) et la mise en place d’une synergie d’action entre les

ISERS et les décideurs dans le cadre de l’élaboration des programmes.

3.1.2.3. Besoins d'amélioration de la formation

En vue d’améliorer les programmes de formation, pour l’employabilité et l’insertion professionnelle des

diplômés. Les répondants de l’IUG et de la FSEG ont un certain nombre de propositions :

Pour l’IUG, nous pouvons citer, la révision des programmes avec une implication du monde professionnel.

Par ailleurs, les enseignants estiment aussi qu’il sera intéressant de mener une enquête auprès des

employeurs pour une meilleure identification de leurs besoins en termes de compétences.

En outre, les répondants ont proposé l’insertion de nouveaux programmes de formation en lien avec les

innovations actuelles ; et la tenue des conseils de perfectionnement pour améliorer l’employabilité des

diplômés de l’IUG. En revanche, certains enseignants estiment déjà que les filières de l’IUG répondent déjà

aux besoins des employeurs, d’où le non nécessité d’aller vers une quelconque reforme.

Les propositions au niveau de le FSEG vont de l’adaptation des programmes de formation aux besoins du

marché avec les volumes requis, à l’amélioration des conditions dans lesquelles les enseignements sont

dispensés. En plus les enseignants de la FSEG estiment que les programmes doivent prendre en compte les

stages et formations en entreprenariat avec les employeurs afin de rechausser le taux d’insertion des

diplômés. En plus, ils estiment que les échanges avec les acteurs de l’emploi autour des programmes de

formations et l’orientation des formations uniquement vers les filières porteuses et axées plus sur les

pratiques et la culture de l’entreprenariat pourrait améliorer l’employabilité des diplômés de la FSEG.

3.1.2.4. Fonctionnalité des modules de licence professionnelle

La quasi-totalité des enseignants de l’IUG (90%) affirment que les enseignements se font conformément

aux normes établies par le ministère de tutelle de l’enseignement supérieur contre 10% qui affirment un

non-respect des normes d’enseignement. En effet les enseignants de l’IUG dans leur majorité estiment que

les volumes horaires sont suffisants pour couvrir les programmes d’enseignement.

Au niveau de la FSEG les avis divergent quant à la fonctionnalité des modules de formation. Suivant les

enquêtes, 60% des répondants affirment que les enseignements sont dispensés conformément au référentiel

défini et que les programmes enseignés permettent de donner des compétences multiples pour affronter le

marché du travail. Cependant, 10% des répondants ont indiqué un dysfonctionnement dans l’enseignement

des modules compte tenu de la pléthore d’effectif et l’insuffisance des infrastructures d’accueil. 30% ont

été sans opinion quant à la fonctionnalité des modules de formation.

23

3.1.2.5. Réflexions sur l’amélioration de l’employabilité

Les enquêtes ont permis d’identifier quelques pistes de réflexions pour améliorer l’employabilité des

diplômés de la FSEG et de l’IUG.

Pour l’IUG les pistes proposées sont entre autres : (i) la révision des programmes de formation avec

l’implication des partenaires professionnels et la formation des formateurs pour une meilleure transmission

du savoir; (ii) la réalisation des enquêtes de sondage auprès des employeurs pour une meilleure prise en

comptes du marché du travail; (iii) la mise en place des comités pédagogiques pour les unités

d’enseignement en vue d’assurer une meilleure coordination des activités pédagogiques (iv) le

renforcement des institutions d’enseignement supérieur et de recherches en équipements et personnel

qualifiés.

En ce qui concerne la FSEG, les suggestions des répondants ont plutôt porté sur : la tenue d’un diagnostic

du marché de l’emploi pour identifier les filières de formation devant faire objet d’une transformation;

l’ouverture de nouvelles filières porteuses avec la fermeture de certaines filières dont les emplois sont déjà

saturés. L’instauration d’un programme de stage obligatoire à travers le partenariat avec les entreprises

privées afin de faciliter l’acquisition d’expériences pratiques et l’accès aux emplois.

24

3.2. Profil sociodémographique des diplômés
Cette section est consacrée à la présentation des résultats concernant l’identité des diplômés, le statut

professionnel des parents et le pouvoir économique des ménages des diplômes.

3.2.1. Identité des diplômés
Sur les 4798 diplômés étudiés, une majorité réside dans le District de Bamako, qui abrite plus de 70 % des

diplômés, suivie de la région de Koulikoro avec 11,6 % et de Kayes avec 3,9 %. Les régions de Mopti,

Bougouni et Koutiala présentent chacune un faible pourcentage de 1,1 %, tandis qu’aucun diplômé n’a été

enquêté dans les régions de Kidal, Taoudéni, Nara et Douentza. Cette répartition indique que Bamako est

un pôle majeur de formation et d'emploi.

En ce qui concerne la répartition par genre, 68,8 % des hommes et 74,9 % des femmes diplômés sont basés

à Bamako. La région de Koulikoro montre une répartition quasi équitable, avec 11,7 % d'hommes et 11,6

% de femmes. En revanche, la région de Sikasso présente une proportion plus élevée d'hommes (4,0 %) par

rapport aux femmes (2,0 %). Les régions de Ségou et de Mopti affichent également des effectifs réduits,

avec une légère prédominance masculine. Tombouctou, Kidal et Taoudéni ne comptent aucun diplômé

féminin, suggérant des obstacles supplémentaires pour celles-ci.

Les régions de Ménaka et Nioro montrent des effectifs très limités, majoritairement masculins, tandis que

Kita et Bougouni présentent une tendance similaire. Enfin, la région de Bandiagara a une faible proportion

de diplômées, avec 2,1 % d'hommes contre 0,4 % de femmes, indiquant ainsi des défis similaires à ceux

relevés dans d'autres zones moins peuplées.

La répartition des diplômés par sexe et par région met en lumière une forte concentration de diplômés à

Bamako, tout en illustrant une tendance générale à une majorité masculine dans plusieurs régions.

Tableau 5 : Répartition des diplômés par sexe et région

Région
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 123 3,8 65 4,2 188 3,9

Koulikoro 378 11,7 181 11,6 559 11,6

Sikasso 130 4,0 32 2,0 162 3,4

Ségou 41 1,3 40 2,6 81 1,7

Mopti 40 1,2 13 0,9 53 1,1

Tombouctou 20 0,6 0 0,0 20 0,4

Gao 39 1,2 4 0,2 43 0,9

Kidal 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Taoudenni 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Ménaka 4 0,1 0 0,0 4 0,1

Nioro 16 0,5 0 0,0 16 0,3

Kita 35 1,1 24 1,5 59 1,2

Dioïla 7 0,2 0 0,0 7 0,1

Nara 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Bougouni 45 1,4 5 0,3 50 1,1

Koutiala 46 1,4 8 0,5 54 1,1

San 19 0,6 12 0,8 31 0,6

Douentza 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Bandiagara 67 2,1 7 0,4 74 1,5

Bamako 2226 68,8 1171 74,9 3397 70,8

Ensemble 3236 100,0 1562 100,00 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

25

L’analyse des données relatives aux tranches d’âges des diplômés montre que la plupart des diplômés de la

FSEG et de l’IUG sont des jeunes âgés de 25 à 34 ans, avec une majorité d’hommes. Les femmes sont

toutefois proportionnellement plus nombreuses dans les tranches d’âge extrêmes (20-24 ans et plus de 34

ans).

Tableau 6 : Répartition des diplômés selon l’âge et sexe

Tranche d’âge
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

20-24 ans 66 2,1 52 3,3 118 2,5

25-34 ans 3168 97,9 1503 96,2 4671 97,3

Plus de 34 ans 2 0,1 7 0,5 9 0,2

Ensemble 3236 100,0 1562 100,0 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Dans la population des diplômés étudiés, 61 % sont célibataires et 39 % mariés. Chez les hommes, 70,9 %

se déclarent célibataires, ce qui pourrait s'expliquer par des choix de vie façonnés par des facteurs

économiques, culturels ou éducatifs.

En effet, les hommes diplômés ont tendance à donner la priorité à leur carrière avant de s'engager dans le

mariage. Contrairement aux femmes, la priorité semble être donner au mariage après la fin de la formation,

soit 59,5% sont engagées dans un mariage. Le très faible pourcentage de divorcés ou de séparés, qui s'établit

à seulement 0,1 % chez les femmes, pourrait témoigner soit d'une stabilité significative dans les mariages,

soit d'un manque d'informations sur ce statut. Il est essentiel de garder à l'esprit que ces données reflètent

la situation à un moment donné et que le statut matrimonial de ces individus peut évoluer avec le temps.

Tableau 7 : Proportion des diplômés selon le statut matrimonial et sexe

Statut

matrimonial

Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Célibataire 2295 70,9 632 40,4 2927 61,0

Marié(e) 941 29,1 929 59,5 1870 39,0

Divorcé/séparé (e) 0 0,0 1 0,1 1 0,0

Ensemble 3236 100,0 1562 100,0 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Le tableau ci-dessous met en évidence une forte concentration des diplômés dans certaines filières à la

FSEG, tandis que l'IUG se distingue par une spécialisation dans des domaines liés à l'entrepreneuriat et à

la gestion organisationnelle. La majorité des diplômés provient des filières de la FSEG, avec un total de 4

535 étudiants, alors que l'IUG en compte seulement 263. Cette concentration élevée de diplômés dans les

filières classiques de la FSEG pourrait avoir un impact sur leur insertion professionnelle, tandis que les

diplômés de l'IUG, formés dans des domaines plus spécifiques, pourraient bénéficier d’opportunités

différentes, notamment dans l'entrepreneuriat et la gestion.

Tableau 8 : Répartition des diplômés par filière et IESRS

Filière
FSEG IUG Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Assurance banque finances 1122 24,7 0 0,0 1122 23,4

Economie 1679 37,0 0 0,0 1679 35,0

Gestion 1734 38,2 0 0,0 1734 36,1

Création et gestion d’entreprises 0 0,0 118 44,9 118 2,5

Organisation et gestion des organisations 0 0,0 77 29,3 77 1,6

Sciences et techniques commerciales 0 0,0 68 25,9 68 1,4

Ensemble 4535 100,0 263 100,0 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

26

3.2.2. Statut socio-professionnel des parents
Le graphique ci-dessous met en lumière des disparités significatives entre les pères et les mères des

diplômés de l'IUG et de la FSEG. Les pères sont majoritairement en emploi (36,2 %) ou à la retraite (16,1

%), tandis qu'une proportion importante (22,4 %) est sans emploi. En revanche, les mères sont largement

sans emploi (65,9 %), avec une très faible part en retraite (2,6 %). Le taux de décès des pères (25,3 %) est

également bien plus élevé que celui des mères (6,7 %), suggérant des différences d'espérance de vie et de

participation économique entre les sexes. Ces chiffres révèlent des inégalités de genre marquées, tant en

termes d'accès à l'emploi que de conditions de vie.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 1 : Proportion des diplômés selon le statut des deux parents (%)

On constate que la majorité des pères (44,4 %) et des mères (57,6 %) sont des travailleurs indépendants, ce

qui suggère une forte présence de l'auto-emploi ou de l'entrepreneuriat informel. Parmi les pères, 21,4 %

occupent des postes de cadres supérieurs ou d'ingénieurs, contre seulement 7,6 % des mères, ce qui met en

évidence une sous-représentation féminine dans ces fonctions de haut niveau. Cependant, les mères sont

plus nombreuses dans la catégorie des "cadres moyens et agents de maîtrise" (22,4 %) que les pères (14,2

%), suggérant une différence dans les responsabilités professionnelles entre les sexes.

36,2%

22,4%
16,1%

25,3%24,7%

65,9%

2,6%
6,7%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Emploi Sans emploi Retraité Décédé

Père Mère

27

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 2 : Proportion des diplômés selon la catégorie socioprofessionnelle des deux parents (%)

3.2.3. Pouvoir économique des ménages des diplômés
Le tableau ci-dessous illustre la répartition des diplômés selon la taille du ménage et le sexe, mettant en

lumière des différences significatives entre les situations familiales des hommes et des femmes diplômés.

Dans les ménages de moins de 5 personnes, les femmes représentent une proportion plus élevée (44,7 %)

par rapport aux autres catégories, tandis que les hommes constituent 55,3 % de ce groupe. Cela pourrait

suggérer que les femmes diplômées vivent plus souvent dans des ménages de taille réduite. En ce qui

concerne les ménages de 5 à 10 personnes, les hommes sont largement majoritaires (67,1 %), contre 32,9

% pour les femmes. Cela indique que les hommes diplômés sont plus enclins à vivre dans des ménages de

taille moyenne. Pour les ménages de plus de 10 personnes, on observe une forte prédominance masculine,

avec 75,4 % d'hommes diplômés contre 24,6 % de femmes. Cela laisse penser que les hommes diplômés

sont plus nombreux à vivre dans des familles nombreuses.

En résumé, les données révèlent que les hommes diplômés tendent à vivre dans des ménages plus grands

(5 personnes ou plus), tandis que les femmes sont davantage présentes dans des ménages plus petits. Ce

lien entre la taille du ménage et le sexe des diplômés peut refléter des facteurs culturels ou sociaux

influençant la répartition des responsabilités familiales et l'environnement de vie des diplômés. Ces

dynamiques familiales pourraient également jouer un rôle dans leur parcours professionnel et leur insertion

sur le marché du travail.

Tableau 9 : Nombre de personnes dans le ménage selon le sexe du diplômé

Personnes dans le ménage
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Moins de 5 personnes 518 55,3 418 44,7 936 100,0

5 à 10 personnes 1571 67,1 769 32,9 2340 100,0

Plus de 10 personnes 1147 75,4 375 24,6 1522 100,0

Ensemble 3236 67,4 1562 32,6 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

21,4%

14,2%

7,3%

3,5%

3,4%

2,8%

44,4%

0,8%

0,0%

2,3%

7,6%

22,4%

5,0%

1,9%

0,7%

1,6%

57,6%

1,7%

1,5%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Cadre supérieur, ingénieur et assimilé

Cadre moyen, agent de maîtrise

Employé, ouvriers qualifiés

Employé, ouvrier semi qualifié

Manœuvre

Patron, employeur

Travailleur à son propre compte

Associé

Apprenti

Aide familial

Mère Père

28

Les données du graphique ci-dessus montrent la répartition des diplômés de la FSEG et de l’IUG au Mali

selon la taille du ménage et la filière de formation. Chaque filière présente des tendances spécifiques quant

à la composition des ménages, ce qui permet de dégager certaines observations intéressantes.

Globalement, 48,8 % des diplômés vivent dans des ménages de taille moyenne, tandis que 31,7 % se

trouvent dans des ménages de plus de 10 personnes, et 19,5 % dans des ménages plus petits. Les filières

qui attirent davantage d’entrepreneurs, comme la Création et gestion d’entreprises, présentent une

proportion plus élevée de diplômés vivant dans de petits ménages, tandis que les filières, telles que

l’Assurance Banque Finances et l’Économie, ont une répartition plus marquée dans les ménages de taille

moyenne à grande. Ces différences peuvent avoir des répercussions sur les modes de vie et les

responsabilités familiales des diplômés, influençant potentiellement leur parcours professionnel et leurs

choix d’insertion sur le marché du travail.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 3 : Proportion de personnes dans le ménage selon la filière de formation du diplômé (%)

Dans l'ensemble, 67,4 % des diplômés proviennent de ménages avec une majorité d'hommes actifs

économiquement, contre 32,6 % de femmes. Les hommes diplômés sont majoritairement issus de ménages

avec un plus grand nombre de personnes exerçant une activité économique, en particulier dans les familles

comptant de 2 à 10 personnes actives. À l'inverse, les femmes diplômées semblent plus souvent provenir

de ménages avec un seul membre économiquement actif ou de ménages de taille moyenne (2 à 5 personnes).

Ces données montrent que les hommes diplômés vivent souvent dans des ménages où plusieurs personnes

contribuent économiquement, ce qui pourrait leur offrir une certaine stabilité ou un soutien économique

supplémentaire. En revanche, les femmes diplômées sont plus fréquemment issues de ménages où l’activité

économique est concentrée entre une ou deux personnes, ce qui pourrait avoir des répercussions sur leur

indépendance économique et sur la manière dont elles abordent le marché du travail. Cette situation peut

également influencer leurs opportunités professionnelles et les dynamiques familiales qui les entourent.

16,4%

18,2%

22,2%

29,7%

27,3%

7,4%

19,5%

52,7%

44,3%

51,0%

46,6%

39,0%

54,4%

48,8%

30,9%

37,5%

26,8%

23,7%

33,8%

38,2%

31,7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Assurance banque finances

Economie

Gestion

Création et gestion d’entreprises

Organisation et gestion des organisations

Sciences et techniques commerciales

Ensemble

Moins de 5 personnes 5 à 10 personnes Plus de 10 personnes

29

Tableau 10 : Répartition des diplômés selon le nombre de personnes exerçant une activité économique dans le ménage

Personnes exerçant une activité économique
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Une seule personne 1072 62,40 646 37,60 1718 100,00

2 à 5 personnes 1679 68,80 763 31,20 2442 100,00

5 à 10 personnes 440 76,70 134 23,30 574 100,00

Plus de 10 personnes 45 69,60 19 30,40 64 100,00

Ensemble 3235 67,40 1562 32,60 4798 100,00
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

En considérant l'ensemble des filières, on observe que 50,9 % des diplômés proviennent de ménages avec

2 à 5 personnes économiquement actives, tandis que 35,8 % vivent dans des ménages avec une seule

personne active. Les ménages avec 5 à 10 actifs représentent 12 %, et ceux avec plus de 10 actifs seulement

1,3 %. Ces données montrent une tendance générale où les diplômés des sciences économiques et de gestion

viennent majoritairement de ménages de taille moyenne, avec une légère prédominance pour les ménages

plus petits dans certaines filières comme la Gestion et la Création et gestion d'entreprises, ce qui pourrait

avoir un impact sur leur approche du marché du travail et leur capacité à soutenir financièrement des

ménages plus restreints.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 4 : Proportion de personnes exerçant une activité économique dans le ménage selon la filière (%)

Sur l’ensemble des diplômés, 67,4 % sont des hommes et 32,6 % des femmes, ce qui reflète la composition

générale de la population étudiée. Il apparaît que la majorité des diplômés n’ont pas d’enfants à charge, et

que parmi ceux qui en ont, la répartition des responsabilités parentales entre hommes et femmes est

relativement équilibrée dans la catégorie "1 à 5 enfants". Cependant, dans les catégories "pas d'enfants" et

"plus de 5 enfants", les hommes prédominent.

Les différences observées pourraient refléter des disparités socioculturelles qui influencent la prise de

responsabilités parentales chez les diplômés. Les femmes diplômées sont légèrement plus nombreuses dans

la catégorie des "1 à 5 enfants", ce qui peut suggérer que les femmes jonglent plus souvent entre leur carrière

et leurs obligations parentales. Ces différences de responsabilités familiales peuvent avoir des implications

sur la disponibilité et les choix de carrière des diplômés, les femmes, en particulier, pouvant être confrontées

à des défis spécifiques en matière d’équilibre entre travail et famille. Les diplômés masculins, bien qu’ils

31,9%

30,8%

42,8%

46,3%

35,2%

27,5%

35,8%

48,8%

54,9%

48,2%

43,3%

61,1%

55,0%

50,9%

17,4%

13,4%

7,4%

9,0%

3,7%

17,5%

12,0%

0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%

Assurance banque finances

Economie

Gestion

Création et gestion d’entreprises

Organisation et gestion des organisations

Sciences et techniques commerciales

Ensemble

Une seule personne 2 à 5 personnes 5 à 10 personnes Plus de 10 personnes

30

soient majoritaires dans les catégories "pas d’enfants" et "plus de 5 enfants", semblent bénéficier d'une plus

grande flexibilité quant à la gestion des responsabilités familiales. Ces dynamiques peuvent également

influencer leur insertion professionnelle, en particulier pour ceux qui doivent concilier famille et travail.

Tableau 11 : Répartition des diplômés selon le nombre d'enfants à leur charge dans le ménage

Enfants en charge
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Pas d'enfants en charge 2435 76,3 757 23,7 3192 100,0

1 à 5 enfants 788 49,7 798 50,3 1586 100,0

Plus de 5 enfants 13 66,5 7 33,5 20 100,0

Ensemble 3236 67,4 1562 32,6 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

En prenant l’ensemble des filières, 66,5 % des diplômés n’ont pas d’enfants à charge, tandis que 33,1 %

ont entre 1 et 5 enfants, et seulement 0,4 % ont plus de 5 enfants. Cela montre une prédominance des

diplômés sans responsabilités parentales, en particulier dans les filières comme Création et Gestion

d’Entreprises. Les filières où une proportion plus importante de diplômés a des enfants, comme Sciences

et Techniques Commerciales, peuvent indiquer que ces étudiants ont une plus grande maturité ou ont atteint

un stade de leur vie où ils combinent vie professionnelle et responsabilités familiales.

Les différences dans les responsabilités familiales selon les filières pourraient influencer les trajectoires

professionnelles des diplômés. Par exemple, les filières comme Création et Gestion d’Entreprises semblent

favoriser les individus sans enfants, probablement en raison des exigences élevées en termes de temps et

d'investissement personnel. En revanche, les filières comme Sciences et Techniques Commerciales ou

Économie, où une plus grande proportion de diplômés a des enfants, pourraient offrir davantage de

flexibilité ou attirer des individus ayant déjà des responsabilités familiales. Ces facteurs pourraient avoir un

impact sur l'insertion professionnelle et les choix de carrière des diplômés, en fonction de leurs obligations

familiales.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 5 : Proportion de diplômés selon le nombre d'enfants à leur charge par filière (%)

67,6%

65,6%

65,8%

82,1%

66,7%

62,5%

66,5%

32,4%

34,0%

33,5%

17,9%

33,3%

37,5%

33,1%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Assurance banque finances

Economie

Gestion

Création et gestion d’entreprises

Organisation et gestion des organisations

Sciences et techniques commerciales

Ensemble

Pas d'enfants en charge 1 à 5 enfants Plus de 5 enfants

31

3.3. Cursus universitaires des diplômés
L'analyse des parcours scolaires des diplômés se concentrera exclusivement sur le choix des filières à la

FSEG et à l'IUG, les stages réalisés durant leur formation et l'appréciation de celle-ci par les diplômés.

3.2.1. Choix de la formation
En ce qui concerne le choix de leur formation, une vaste majorité des diplômés (94,4%) ont opté pour un

parcours correspondant à leurs propres choix. En revanche, une minorité a suivi des recommandations,

3,2% sur la suggestion d'un parent et 1,1% grâce à des relations personnelles. De plus, les influences

extérieures telles que celles des formateurs, des employeurs, ainsi que la publicité et les réseaux sociaux,

demeurent marginales, avec des proportions respectives de 0,5%, 0,3% et 0,1%. Il est également notable

que 0,4% des diplômés ont fait leur choix par le biais d'autres moyens.

Par ailleurs, il semble que les femmes soient davantage influencées par des suggestions parentales, ce qui

pourrait indiquer une dynamique familiale différente selon le genre. Ainsi, bien que les influences familiales

jouent un rôle, les décisions de formation semblent principalement être le fruit d'un choix personnel.

Tableau 12 : Répartition des diplômés selon le choix de formation et le sexe

Choix de formation
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Choix personnel 3086 95,4 1444 92,4 4530 94,4

Relation personnelle 33 1,0 18 1,1 51 1,1

Suggestion d'un parent 62 1,9 94 6,0 156 3,2

Suggestion d’un formateur 16 0,5 6 0,4 22 0,5

Suggestion d’un employeur 13 0,4 0 0,0 13 0,3

Publicité et réseaux sociaux 7 0,2 0 0,0 7 0,1

Autre 19 0,6 0 0,0 19 0,4

Ensemble 3236 100,0 1562 100,0 4798 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

En considérant l’ensemble des diplômés, on note que 94,4 % des diplômés déclarent avoir fait leur choix

de formation par un motif personnel, ce qui est très encourageant en termes d’engagement et de motivation.

Les autres motifs, tels que les suggestions familiales ou l’influence des formateurs, restent en retrait, bien

qu'ils montrent que des facteurs externes peuvent influencer certains groupes, en particulier dans des

domaines comme l’Organisation et Gestion des Organisations.

Ces choix de formation peuvent être directement liés aux parcours professionnels futurs des diplômés. Un

choix personnel peut suggérer une plus grande satisfaction au travail et une meilleure intégration

professionnelle, tandis qu'un choix influencé par des relations personnelles ou des recommandations peut

indiquer un cheminement moins autonome. Ainsi, l'importance du choix personnel dans la formation

pourrait également avoir des répercussions sur l’insertion professionnelle, les diplômés plus autonomes

étant probablement plus résilients face aux défis du marché du travail.

Les choix de formation des diplômés des différentes filières sont majoritairement influencés par des

motivations personnelles, soulignant l'importance de l'intérêt et de la passion dans le parcours académique.

Cependant, certaines filières, comme Organisation et Gestion des Organisations, montrent une influence

plus forte des relations personnelles et des recommandations familiales, suggérant une dynamique

différente qui pourrait influencer les perspectives de carrière et d'insertion professionnelle des diplômés

dans ces domaines.

32

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 6 : Proportion de diplômés selon le choix de formation et le sexe par filière (%)

3.2.2. Stage au moment de la formation
Seulement 28,2 % des diplômés ont rapporté avoir participé à des stages pratiques, ce qui montre que peu

d’étudiants ont eu l'occasion d'acquérir une expérience pratique durant leur formation. En revanche, une

majorité notable de 71,8 % des répondants n'a pas effectué de stages. Ce chiffre élevé soulève des

inquiétudes quant à l'équilibre entre la formation théorique et pratique. Il est crucial que les programmes de

formation offrent davantage d'opportunités pratiques pour développer les compétences des apprenants et

améliorer leur employabilité.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 7 : Stage des diplômés au moment (%)

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Assurance banque finances

Economie

Gestion

Création et gestion d’entreprises

Organisation et gestion des organisations

Sciences et techniques commerciales

Ensemble

Choix personnel Relation personnelle Suggestion d'un parent Suggestion d’un formateur

Suggestion d’un employeur Publicité et réseaux sociaux Autre

28,2

71,8

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

Ayant fait des stages pratiques N'ayant pas fait de stages pratiques

33

Les modes d’obtention des stages sont étroitement liés aux choix de formation et à l'insertion

professionnelle des diplômés. La prédominance des diplômés qui trouvent leur stage par une démarche

personnelle témoigne d'une volonté d'engagement et d'initiative, ce qui pourrait être lié à un choix de

formation en accord avec leurs intérêts.

En somme, ces modes d’obtention révèlent des différences marquées entre les sexes, avec des implications

significatives pour l'insertion professionnelle des diplômés. Les hommes semblent plus proactifs dans leur

recherche de stages, tandis que les femmes comptent davantage sur leurs réseaux personnels. Cela souligne

la nécessité d'initiatives spécifiques visant à renforcer l'autonomie des diplômés, notamment des femmes,

afin de les préparer efficacement aux réalités du marché du travail et de les aider à surmonter les obstacles

liés aux inégalités de genre dans l'accès aux opportunités professionnelles.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 8 : Proportion des modes d'obtention du stage au cours de la formation selon le sexe des diplômés (%)

Les modes d’obtention des stages varient selon les filières, révélant des différences importantes dans les

stratégies adoptées par les diplômés en fonction de leur domaine d’études. La majorité des diplômés, quel

que soit leur domaine, obtiennent leur stage par une démarche personnelle. Cette tendance est

particulièrement prononcée dans les filières comme la Création et gestion d’entreprises (64,6 %) et

Assurance banque finances (53,7 %), reflétant une forte initiative individuelle.

En parallèle, les relations personnelles jouent un rôle clé dans des filières comme la Gestion (60,5 %) et

l'Économie (52,5 %). Cela souligne l'importance des réseaux sociaux et professionnels pour ces diplômés

dans l’obtention de leur stage.

Par ailleurs, l'importance de l’établissement de formation et de l’établissement de stage varie également.

Par exemple, les diplômés en Sciences et techniques commerciales bénéficient largement de l’appui de leur

établissement de formation (32,4 %), tandis que cette option reste marginale dans d’autres filières.

Globalement, ces données montrent que les stratégies d’obtention de stages diffèrent selon les filières, ce

qui pourrait influencer l’insertion professionnelle des diplômés. Celles-ci révèlent aussi que certaines

63,5%

50,7%

2,2%

4,2%

1,3%

0,0%

55,2%

61,0%

1,7%

3,4%

6,0%

1,1%

60,5%

54,5%

2,0%

3,9%

3,0%

0,4%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Démarche personnelle

Relation personnelle

Formateur

Etablissement de formation

Etablissement de stage

Autre

Ensemble Femme Homme

34

filières nécessitent une plus grande autonomie, tandis que d’autres permettent de tirer davantage parti des

réseaux ou du soutien institutionnel.

Tableau 13 : Proportion des modes d'obtention du stage au cours de la formation selon la filière des diplômés (%)

Mode

d'obtention

Assurance

banque

finances

Economie Gestion Création et

gestion

d’entreprises

Organisation

et gestion des

organisations

Sciences et

techniques

commerciales

Ensemble

Démarche

personnelle

53,7 60,7 58,0 64,6 50,0 97,3 60,5

Relation

personnelle

63,4 52,5 60,5 38,5 50,0 13,5 54,5

Formateur 2,4 1,6 2,5 1,5 0,0 0,0 2,0

Etablissement

de formation

2,4 3,3 2,5 0,0 0,0 32,4 3,9

Etablissement

de stage

14,6 1,6 0,0 0,0 0,0 2,7 3,0

Autre 2,4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 ,4
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

3.2.3. Évaluation de la formation par les diplômés
Les données du tableau ci-dessous montrent la satisfaction des diplômés de la Faculté des Sciences

Économiques et de Gestion (FSEG) et de l’Institut Universitaire de Gestion (IUG) en ce qui concerne leur

formation, en mettant en avant quelques différences notables entre les deux institutions.

Concernant l'adaptation des programmes de formation au marché de l'emploi, les deux institutions affichent

des taux de satisfaction presque identiques : 91,3 % pour la FSEG et 91,2 % pour l'IUG. Toutefois, un

pourcentage légèrement plus élevé de diplômés de l'IUG exprime un désaccord (8,8 % contre 7,1 % à la

FSEG). Cette similitude dans les perceptions indique que, globalement, les deux institutions offrent des

programmes perçus comme étant en phase avec les besoins du marché.

En ce qui concerne la préparation des diplômés à un emploi actuel ou futur, les résultats sont également

proches entre les deux établissements, avec un taux d'accord de 91,4 % pour l'ensemble. Les diplômés de

l'IUG (92,4 %) se montrent légèrement plus satisfaits que ceux de la FSEG (91,3 %). Cela pourrait refléter

une meilleure perception de l'adéquation entre la formation à l'IUG et les compétences requises pour le

marché du travail.

Quant à la qualité des cours magistraux et des travaux dirigés, une majorité des diplômés des deux

institutions est d'accord, bien que l'IUG enregistre un taux d'accord légèrement plus élevé (92,5 %) que la

FSEG (91,6 %). Cette légère différence pourrait témoigner de la perception d'une meilleure organisation

pédagogique à l'IUG.

Un écart plus marqué apparaît lorsqu'il s'agit de l'évaluation des enseignants par les apprenants. À l'IUG,

85,0 % des diplômés affirment avoir eu la possibilité d’évaluer leurs enseignants, contre 76,0 % à la FSEG.

Ce résultat pourrait signaler une plus grande implication des étudiants de l'IUG dans le processus

d’amélioration continue de la qualité de l’enseignement.

Bien que les diplômés de la FSEG et de l'IUG expriment des niveaux de satisfaction généralement similaires

sur la plupart des critères, ceux de l'IUG semblent légèrement plus satisfaits sur certains aspects, tels que la

préparation à l’emploi et l’opportunité d’évaluer les enseignants. Ces résultats suggèrent que les approches

pédagogiques et le lien avec le marché du travail sont perçus de manière quelque peu différente entre ces

deux institutions, avec une légère préférence des diplômés de l'IUG.

35

Tableau 14 : Satisfaction des diplômés par rapport à la formation selon l’IESRS (%)

Degré de satisfaction FSEG IUG Ensemble

Les programmes de formation étaient adaptés au marché de l'emploi Désaccord 7,1 8,8 7,2

Accord 91,3 91,2 91,3

Ne sait pas 1,5 0,0 1,5

La formation m'a bien préparé pour un emploi actuel ou futur Désaccord 6,8 7,0 6,8

Accord 91,3 92,4 91,4

Ne sait pas 1,8 0,7 1,8

Les cours magistraux et les travaux dirigés étaient de qualité, tant en

contenu qu'en pertinence et diversité

Désaccord 6,2 7,5 6,2

Accord 91,6 92,5 91,7

Ne sait pas 2,2 0,0 2,1

Les apprenants évaluent les enseignants

Désaccord 18,3 14,3 18,1

Accord 76,0 85,0 76,5

Ne sait pas 5,7 0,7 5,5

Ensemble 100,0 100,0 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Concernant l'adaptation des programmes de formation au marché de l'emploi, une large majorité des

diplômés se dit satisfaite, avec 91,3 % d'entre eux en accord. Toutefois, une légère différence est observée

entre les sexes : 92,8 % des femmes contre 90,6 % des hommes sont d'avis que les programmes étaient bien

adaptés. Ce constat suggère que les femmes perçoivent une meilleure adéquation entre leur formation et les

exigences du marché du travail.

En ce qui concerne la préparation à un emploi actuel ou futur, 96,0 % des femmes estiment que leur

formation les a bien préparées, contre 89,1 % des hommes. Cette différence significative pourrait indiquer

que les femmes diplômées se sentent plus confiantes quant à leur capacité à s'insérer dans le monde du

travail.

Pour ce qui est de la qualité des cours magistraux et des travaux dirigés, les deux sexes partagent une

opinion similaire, avec 93,0 % des femmes et 91,0 % des hommes exprimant leur satisfaction. Cela montre

un consensus général quant à la pertinence et à la diversité du contenu pédagogique.

Cependant, l’évaluation des enseignants par les apprenants montre un niveau de satisfaction plus mitigé.

Seuls 76,5 % des diplômés sont d'accord sur le fait qu'ils ont eu l'opportunité d'évaluer leurs enseignants,

avec des taux légèrement plus faibles pour les femmes (75,2 %) que pour les hommes (77,1 %). Ce point

pourrait soulever des questions sur la participation active des étudiants dans l'amélioration continue de

l'enseignement.

Ces résultats globaux révèlent un haut degré de satisfaction chez les diplômés quant à leur formation, bien

que les femmes semblent généralement plus satisfaites, en particulier en ce qui concerne la préparation à

l'emploi et l'adaptation des programmes au marché. Cette tendance pourrait indiquer une différence dans la

perception des opportunités professionnelles ou dans la qualité de l'accompagnement reçu pendant la

formation.

36

Tableau 15 : Satisfaction des diplômés par rapport à la formation selon le sexe (%)

Degré de satisfaction
Sexe

Homme Femme Ensemble

Les programmes de formation étaient adaptés au marché de l'emploi

Désaccord 8,0 5,6 7,2

Accord 90,6 92,8 91,3

Ne sait pas 1,4 1,6 1,5

La formation m'a bien préparé pour un emploi actuel ou futur

Désaccord 8,6 3,2 6,8

Accord 89,1 96,0 91,4

Ne sait pas 2,3 0,8 1,8

Les cours magistraux et les travaux dirigés étaient de qualité, tant en

contenu qu'en pertinence et diversité

Désaccord 6,9 5,0 6,2

Accord 91,0 93,0 91,7

Ne sait pas 2,1 2,1 2,1

Les apprenants évaluent les enseignants

Désaccord 18,7 16,8 18,1

Accord 77,1 75,2 76,5

Ne sait pas 4,3 7,9 5,5

Ensemble 100,0 100,0 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

37

3.4. Situation actuelle des diplômés sur le marché du

travail
Cette section se concentrera sur l'analyse de la situation des diplômés sur le marché du travail au moment

de l’enquête, en examinant les aspects liés à l'emploi, au chômage, à l'inactivité et à la reprise de formation.

En outre, une analyse de la sous-utilisation de la main-d'œuvre sera proposée, en mettant l'accent sur la

dévalorisation du capital humain et l'adéquation verticale des compétences.

3.4.1. Emploi
L'emploi peut être défini comme un contrat entre deux parties, l'employeur et l'employé, pour la réalisation

d'un travail en échange d'une rémunération, dans le cadre d'une profession. Pour un travailleur indépendant,

il s'agit de la réalisation de multiples contrats implicites ou explicites dans l'exercice de sa profession.

3.4.1.1. Taux d’insertion
Le taux d'insertion des diplômés représente la proportion de diplômés employés au moment de l'enquête,

par rapport à l'ensemble de la population étudiée. Il constitue un indicateur clé du niveau de participation

des diplômés au marché du travail. Un taux d'insertion élevé reflète une forte implication des diplômés dans

des activités productives.

Les données présentées mettent en évidence une différence notable entre les taux d'insertion professionnelle

des hommes et des femmes diplômés de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion (FSEG) et de

l’Institut Universitaire de Gestion (IUG). Le taux d'insertion des hommes s'élève à 79,5 %, tandis que celui

des femmes est nettement inférieur, à 49,9 %, conduisant à un taux global de 69,9 %.

Cette disparité entre les sexes peut être attribuée à des inégalités persistantes sur le marché du travail, où

les femmes font face à des obstacles plus importants pour accéder à l'emploi après leur formation. Ces

obstacles peuvent inclure des stéréotypes de genre, une répartition traditionnelle des rôles, ou encore des

responsabilités familiales plus lourdes pour les femmes.

Cette situation souligne la nécessité de mettre en œuvre des mesures spécifiques pour favoriser l'insertion

professionnelle des femmes, notamment en promouvant des politiques plus inclusives et en assurant une

égalité des chances dans l'accès à l'emploi.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 9 : Taux d’insertion selon le sexe

79,5%

49,9%

69,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Homme Femme Ensemble

38

Le taux d'insertion professionnelle par Institutions d'Enseignement Supérieur et de Recherche (IESRS)

reflète l'intégration des diplômés sur le marché du travail en fonction de leur institution de formation. Ces

taux mesurent la proportion de diplômés employés au moment de l'enquête par rapport à l'ensemble des

diplômés de chaque institution.

Les résultats montrent une similarité entre les deux institutions observées. Le taux d'insertion des diplômés

de la FSEG est de 69,9 %, tandis que celui des diplômés de l'IUG est légèrement inférieur, à 69,5 %. Le

taux global d'insertion pour l'ensemble des diplômés de la FSEG et de l’IUG s'établit à 69,9 %.

Cette uniformité relative entre les institutions suggère que, bien que les parcours académiques puissent

varier, l'impact de ces institutions sur l'insertion des diplômés semble être similaire. Toutefois, il est

important d'explorer d'autres facteurs, tels que la qualité de l’emploi pour approfondir l’analyse.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 10 : Taux d’insertion par IESRS

L’analyse du taux d'insertion professionnelle par filière de formation met en lumière des disparités notables

entre les différentes spécialités. Ces taux mesurent la proportion de diplômés employés au moment de

l'enquête, reflétant ainsi l'adéquation entre les compétences acquises et les besoins du marché du travail.

Les résultats montrent que la filière « Organisation et gestion des organisations » enregistre le taux

d'insertion le plus élevé, avec 79,6 %, suivie des filières « Économie » (73,5 %) et « Sciences et techniques

commerciales » (72,5 %). Ces chiffres indiquent que les diplômés de ces filières ont une meilleure

intégration sur le marché du travail, ce qui pourrait être lié à une forte demande pour leurs compétences

spécifiques ou à un réseau professionnel plus structuré.

En revanche, les filières comme « Création et gestion d'entreprises » (61,2 %) et « Gestion » (65,0 %)

présentent des taux d'insertion plus bas. Cela pourrait indiquer que les diplômés de ces filières rencontrent

davantage des difficultés à s'insérer dans le monde professionnel, probablement en raison de la saturation

du marché ou d’une concurrence plus forte.

L’ensemble des filières montre un taux d’insertion global de 69,9 %, ce qui reflète une bonne intégration

des diplômés en sciences économiques et de gestion sur le marché de l’emploi. Cependant, les disparités

entre les filières soulignent l’importance de diversifier les approches d’accompagnement et d'adapter les

programmes de formation aux réalités spécifiques du marché de chaque secteur.

69,9%

69,5%

69,9%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

FSEG

IUG

Ensemble

39

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 11 : Taux d’insertion par filière de formation

L'analyse du taux d'insertion professionnelle des diplômés en fonction de la situation actuelle des parents

révèle des variations subtiles mais intéressantes. Ces taux illustrent la proportion de diplômés employés au

moment de l'enquête, en tenant compte de l'emploi, du statut de retraité, ou du décès des parents.

Globalement, les diplômés dont les parents sont en emploi affichent un taux d'insertion légèrement

supérieur pour les mères (70,5 %) par rapport aux pères (69,9 %). Ce résultat peut s'expliquer par l'influence

potentielle des mères actives sur l'aspiration professionnelle et l'autonomie des diplômés, notamment dans

un contexte où le soutien familial joue un rôle important.

Les diplômés dont les parents sont sans emploi présentent des taux légèrement plus élevés pour les pères

(72,6 %) que pour les mères (69,8 %). Cela pourrait traduire une pression économique plus forte sur ces

jeunes à entrer sur le marché du travail.

Les taux d’insertion pour les diplômés dont les parents sont retraités ou décédés montrent des résultats

comparables (environ 65 % à 70 %), ce qui suggère que la situation économique des parents n'a pas de lien

significatif avec les résultats professionnels des diplômés dans ces cas.

Dans l’ensemble, le taux d’insertion reste relativement stable (69,9 %), quelle que soit la situation parentale.

Ces résultats indiquent que, bien que le soutien familial soit important, la situation professionnelle des

parents n’est pas un facteur déterminant de l’insertion professionnelle des diplômés de la FSEG et de l’IUG.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 12 : Taux d’insertion selon la situation actuelle des parents des diplômés

61,2%

65,0%

72,0%

72,5%

73,5%

79,6%

69,9%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Création et gestion d’entreprises

Gestion

Assurance banque finances

Sciences et techniques commerciales

Economie

Organisation et gestion des organisations

Ensemble

69,9%
72,6%

64,6%
70,6% 69,9%

70,5%

69,8%

65,6%

69,4%
69,9%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Emploi Sans emploi Retraité Décédé Ensemble

Père Mère

40

3.4.1.2. Statut dans l’activité
Le tableau ci-dessous sur la répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l'activité et le sexe

révèle des différences significatives dans les rôles occupés par les hommes et les femmes sur le marché du

travail.

En ce qui concerne les salariés, les hommes représentent 54,9 % des diplômés en emploi, contre 40,1 %

pour les femmes. Cette disparité pourrait refléter un accès plus limité des femmes aux postes salariés,

potentiellement en raison de facteurs liés à la discrimination ou aux rôles traditionnels dans le milieu

professionnel.

Par ailleurs, les femmes sont proportionnellement plus nombreuses à exercer en tant qu'indépendantes ou

patronnes, avec 51,4 % contre 37,0 % pour les hommes. Cela pourrait s'expliquer par une plus grande

tendance des femmes à entreprendre des activités indépendantes, peut-être en raison d'une flexibilité

recherchée face aux responsabilités familiales, ou d'un manque d'opportunités salariées.

Enfin, le pourcentage de diplômés occupant un statut d'aide familial reste faible pour les deux sexes (8,1 %

pour les hommes et 8,5 % pour les femmes), ce qui montre une part limitée de diplômés se tournant vers

ce type d'activité.

Dans l’ensemble, ces données soulignent la persistance de disparités entre les sexes en termes de statut dans

l'activité. Les hommes dominent les emplois salariés, tandis que les femmes tendent à se diriger vers des

activités indépendantes, ce qui indique une nécessité d'encourager une plus grande égalité dans l'accès aux

différents types d'emplois.

Tableau 16 : Répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et le sexe

Statut dans l’activité
Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Salarié 1412 54,9 313 40,1 1725 51,5

Indépendant / Patron 952 37,0 401 51,4 1353 40,4

Aide familial 208 8,1 66 8,5 274 8,2

Ensemble 2572 100,0 780 100,0 3352 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Le tableau ci-dessous sur la répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et l’IESRS

montre des variations notables entre les diplômés de la Faculté des Sciences Économiques et de Gestion

(FSEG) et ceux de l’Institut Universitaire de Gestion (IUG).

Les diplômés de l’IUG semblent occuper davantage des postes salariés (65,0 %) par rapport à ceux de la

FSEG (50,7 %). Ce constat peut refléter des différences dans la préparation des diplômés aux exigences du

marché du travail, les programmes de l’IUG étant potentiellement plus orientés vers des emplois salariés,

avec des compétences immédiatement applicables en entreprise.

En revanche, la proportion de diplômés exerçant en tant qu'indépendants ou patrons est plus élevée chez

ceux issus de la FSEG (41,3 %) par rapport à l’IUG (23,5 %). Cela pourrait indiquer que les diplômés de

la FSEG sont davantage poussés à créer leur propre emploi ou à entreprendre, peut-être en raison de la

diversité de leurs formations et de la flexibilité de leurs compétences.

Enfin, la part des aides familiaux est plus ou moins équivalente dans les deux établissements, bien que

légèrement plus élevée à l’IUG (11,5 %) par rapport à la FSEG (8,0 %).

41

Dans l’ensemble, ces données révèlent des différences de trajectoire professionnelle entre les diplômés

selon leur IESRS. Cela souligne la nécessité de prendre en compte ces variations dans les stratégies

d'insertion professionnelle, afin de mieux accompagner les diplômés selon leur profil et les spécificités de

leur formation.

Tableau 17 : Répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et l’IESRS

Statut dans l’activité
FSEG IUG Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Salarié 1606 50,7 119 65,0 1725 51,5

Indépendant / Patron 1310 41,3 43 23,5 1353 40,4

Aide familial 253 8,0 21 11,5 274 8,2

Ensemble 3169 100,0 183 100,0 3352 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Le tableau ci-dessous présente une répartition des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et la

filière de formation, révélant des différences notables dans les trajectoires professionnelles en fonction des

spécialisations.

Les diplômés en « Création et gestion d’entreprises » se distinguent avec une proportion très élevée de

salariés (80,5 %), ce qui peut sembler paradoxal pour une filière orientée vers l’entrepreneuriat. Cela peut

indiquer que, bien que formés pour créer leur propre entreprise, ces diplômés préfèrent ou trouvent plus

facilement un emploi salarié. En revanche, ceux ayant suivi une formation en « Assurance banque finances

» sont majoritairement indépendants ou patrons (53,7 %), ce qui peut refléter la nature plus autonome des

métiers dans ce secteur.

Les filières « Économie » et « Sciences et techniques commerciales » montrent une répartition équilibrée

entre les statuts de salarié et indépendant, avec respectivement 52,7 % et 51,7 % de diplômés salariés, et

36,0 % et 37,9 % de diplômés indépendants. Ces résultats pourraient s'expliquer par les opportunités de

carrière dans ces domaines, qui offrent une flexibilité entre l'entrepreneuriat et l'emploi salarié.

Les diplômés en « Organisation et gestion des organisations » présentent un pourcentage élevé d’aides

familiaux (14,0 %), ce qui pourrait être lié à des responsabilités familiales ou à des formes d’emploi

informel plus fréquentes dans ce secteur.

La répartition des diplômés par statut d’activité reflète les dynamiques spécifiques à chaque filière. Elle

souligne également l’importance d’adapter les stratégies d’insertion professionnelle en fonction des

particularités des domaines de formation, afin d’accompagner les diplômés dans leur intégration sur le

marché du travail.

Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

Graphique 13 : Proportion des diplômés en emploi selon leur statut dans l’activité et la filière de formation (%)

42,3%

52,7%

54,5%

80,5%

58,1%

51,7%

51,5%

53,7%

36,0%

38,3%

9,8%

27,9%

37,9%

40,4%

4,0%

11,3%

7,2%

9,8%

14,0%

10,3%

8,2%

0,0% 10,0% 20,0% 30,0% 40,0% 50,0% 60,0% 70,0% 80,0% 90,0% 100,0%

Assurance banque finances

Economie

Gestion
Création et gestion d’entreprises

Organisation et gestion des organisations

Sciences et techniques commerciales

Ensemble

Salarié Indépendant / Patron Aide familial

42

3.4.1.3. Secteur d’activité
La répartition des diplômés en emploi selon le secteur d’activité et le sexe, met en évidence des disparités

marquées dans les choix sectoriels entre hommes et femmes. Le secteur des services domine pour les

hommes, avec 54,6 % des diplômés masculins employés dans ce domaine, tandis que 41,3 % des femmes

travaillent dans ce secteur. Cela montre que les hommes semblent davantage orientés vers des emplois dans

les services, souvent liés à l'administration, la gestion ou d'autres activités professionnelles et techniques.

En revanche, le secteur du commerce attire une proportion significativement plus élevée de femmes (57,2

%) que d'hommes (33,7 %). Ce secteur, généralement plus accessible et flexible, pourrait être préféré par

les femmes en raison des opportunités de travail indépendant ou de petites entreprises, qui offrent souvent

des horaires plus flexibles et peuvent être compatibles avec des responsabilités familiales.

L'industrie, avec seulement 0,2 % de femmes contre 7,8 % d’hommes, est le secteur le plus masculinisé.

Cela reflète probablement les stéréotypes de genre et les barrières structurelles qui limitent l'accès des

femmes aux métiers industriels. Quant à l’agriculture, il représente une faible part de l'emploi global pour

les diplômés, bien que les hommes y soient plus représentés (3,9 %) que les femmes (1,3 %).

Ces tendances soulignent la nécessité de renforcer l'égalité des chances entre hommes et femmes dans les

différents secteurs d'activité, notamment en promouvant l'accès des femmes à des secteurs sous-représentés

comme l'industrie et en soutenant leur intégration dans les secteurs plus formels comme les services. Cela

pourrait également impliquer des mesures pour favoriser l'autonomie économique des femmes,

particulièrement dans le commerce où elles sont fortement représentées.

Tableau 18 : Répartition des diplômés en emploi selon le secteur d’activité et le sexe

Secteur

d’activité

Homme Femme Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Agriculture 99 3,9 10 1,3 109 3,3

Industrie 200 7,8 2 0,2 202 6,0

Commerce 868 33,7 446 57,2 1314 39,2

Service 1405 54,6 322 41,3 1727 51,5

Ensemble 2572 100,0 780 100,0 3352 100,0
Source : Enquête auprès des diplômés de licence de la FSEG et de l’IUG, promotion 2016-2019-ONEF 2024

La répartition des diplômés en emploi selon leur secteur d’activité et l’IESRS, notamment la Faculté des

Sciences Économiques et de Gestion (FSEG) et l’Institut Universitaire de Gestion (IUG) montre que le

secteur des services est dominant pour les deux institutions, avec 51,4 % des diplômés de la FSEG et 53 %

de ceux de l'IUG employés dans ce secteur. Cela reflète la forte demande pour des compétences en gestion,

finance, et administration dans les activités de service, un secteur en pleine croissance au Mali. Les

diplômés de ces deux établissements semblent particulièrement bien préparés pour des carrières dans les

services, où la polyvalence et les compétences techniques sont cruciales.

Le commerce, deuxième secteur le plus représenté, emploie 39,2 % des diplômés de la FSEG et 39,3 % de

ceux de l'IUG, ce qui montre une orientation commune des deux institutions vers cette activité. Le

commerce offre des opportunités d'entrepreneuriat et d'emploi dans des entreprises de distribution ou

d'import-export, favorisant l'insertion professionnelle rapide des diplômés.

L’industrie reste minoritaire, avec seulement 6,2 % des diplômés de la FSEG et 3,3 % de ceux de l'IUG

employés dans ce secteur. Cette faible proportion pourrait indiquer une adéquation limitée des formations

en sciences économiques et gestion avec les besoins industriels, ou encore des barrières à l'accès au secteur

pour ces diplômés.

43

L'agriculture, bien que stratégique pour l'économie du Mali, n'attire qu'une faible proportion de diplômés

des deux établissements (3,2 % pour la FSEG et 4,4 % pour l'IUG). Cette répartition suggère que les

diplômés des sciences économiques et gestion sont moins enclins à s’orienter vers ce secteur, malgré son

importance pour l'économie nationale, et qu'il existe une marge de progression pour attirer davantage de

diplômés vers les métiers agricoles, notamment à travers des formations plus ciblées.

Les diplômés de la FSEG et de l'IUG s'insèrent majoritairement dans les secteurs des services et du

commerce, avec une moindre représentation dans l'industrie et l'agriculture. Cette répartition pourrait servir

de base pour ajuster les programmes de formation afin de mieux répondre aux besoins des secteurs sous-

représentés.

Tableau 19 : Répartition des diplômés en emploi selon le secteur d’activité et l’IESRS

Secteur

d’activité

FSEG IUG Ensemble

Effectif % Effectif % Effectif %

Agriculture 101 3,2 8 4,4 109 3,3

Industrie 196 6,2 6 3,3 202 6,0

Commerce 1242 39,2 72 39,3 1314 39,2