MINISTERE DE L'EMPLOI ET DE LA REPUBLIQUE DU MALI FORMATION PROFESSIONNELLE UN PEUPLE – UN... :: RAPPORTS D'ETUDES :: BIENVENUE A LA BIBLIOTHEQUE NUMERIQUE DE L'OBSERVATOIRE NATIONAL DE L'EMPLOI ET DE LA FORMATION (ONEF)

Table des matières
Équipe d’élaboration du rapport ................................................................................................................... 1

Liste des tableaux ............................................................................................................................................ 4

Sigles et abréviations ....................................................................................................................................... 5

1. Introduction ............................................................................................................................................. 6

1.1.Contexte et justification ........................................................................................................................... 6

1.2.Objectifs .................................................................................................................................................. 6

2. Cadre méthodologie ................................................................................................................................. 7

2.1.Les structures impliquées ........................................................................................................................ 7

2.2.Elaboration et validation des outils de collecte ....................................................................................... 7

2.3.La collecte des données ........................................................................................................................... 7

3. Expressions et vocabulaires utilisés ou lexique dans ce guide ............................................................. 7

4. Proposition de la liste d’indicateurs clés de la formation professionnelle ........................................ 10

5. Matrice des indicateurs clés de la formation professionnelle proposés ............................................ 12

5.1.Matrice des indicateurs d’accès et de couverture de la formation professionnelle .............................. 12

5.2.Matrice des indicateurs d’efficacité interne du sous-secteur de la formation professionnelle ............. 17

5.3.Matrices des indicateurs de ressources humaines et matériels ............................................................. 21

5.4.Matrices des indicateurs de financement .............................................................................................. 27

5.5.Matrices des indicateurs d’insertion professionnelle ............................................................................ 32

5.6.Matrices des indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi....................................................... 34

6. Méthode de collecte des données .......................................................................................................... 38

6.1.Collecte des données administratives auprès des structures formelles de la FP .................................. 38

6.2.Collecte des données auprès des structures informelles de la formation professionnelle .................... 38

6.3.Collecte de données auprès des sortants du dispositif de la formation professionnelle ....................... 39

6.4.Collecte de données auprès des employeurs ......................................................................................... 39

Conclusion ...................................................................................................................................................... 40

Annexe 1 : Indicateurs d’accès et de couverture de la formation professionnelle ................................... 42

IFPAC 1 : % des effectifs du privé dans l’effectif total des apprenants inscrits dans la formation

professionnelle ............................................................................................................................................. 42

IFPAC 2 : % des filles/femmes inscrites dans la formation professionnelle ............................................... 42

IFPAC 3 : Taux d’accroissement annuel des effectifs dans la formation Professionnelle .......................... 43

IFPAC 4 : nombre de Centres de formation professionnelle fonctionnel.................................................... 44

IFPAC 5 : Nombre d’apprenants en formation professionnelle pour 100 000 habitants ............................ 44

IFPAC 5 : Nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové ................................................ 45

IFPAC 6 : Nombre de jeunes formés par type de formation ....................................................................... 45

IFPAC 7 : Nombre de jeunes formés par filière de formation .................................................................... 46

Annexe 2 : Indicateurs d’efficacité interne du sous-secteur de la formation professionnelle ................. 47

IFPEI 1 : % des apprenants formés en formation professionnelle résidentielle .......................................... 47

IFPEI 2 : Taux d’accroissement des Centres de formation professionnelle ................................................ 47

IFPEI 3 : Part du privé dans les Centres de formation professionnelle ....................................................... 48

Annexe 3 : Indicateurs de ressources humaines et matériels..................................................................... 49

IFPRHM 1 : Ratio apprenants/formateurs ................................................................................................... 49

IFPRHM 2 : Ratio apprenants/salles de cours dans les CFP ....................................................................... 49

IFPRHM 4 : Niveau moyen de satisfaction par rapport aux équipements lourds ....................................... 50

IFPRHM 5 : Niveau moyen de satisfaction par rapport aux locaux ; .......................................................... 51

IFPRHM 6 : Nombre moyen de partenaires pour un Centre de formation ; ............................................... 51

IFPRHM 7 : % de Centres disposant d’une cellule d'insertion professionnelle .......................................... 52

Annexe 4 : Indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi .............................................................. 52

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IFPAFE 1 : Proportion de Centre de formation professionnelle effectuant au moins une visite d’entreprise

par an ........................................................................................................................................................... 52

IFPAFE 2 : Proportion de Centre organisant au moins une journée porte ouverte par an .......................... 53

IFPAFE 3 : Proportion de Centre ayant un partenariat avec des entreprises intégrant les apprenants ........ 54

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Liste des tableaux

Tableau 1: Répartition des apprenants selon le lieu de la formation et la région en 2019 .............................. 42

Tableau 2 : Répartition des apprenants selon le Sexe et la région en 2019 ..................................................... 42

Tableau 3: Evolution du nombre d’apprenants entre 2017 et 2019 par région ................................................ 43

Tableau 4: répartition du nombre d’apprenants selon le partenaire de financement et par région .................. 43

Tableau 5: répartition du nombre d’apprenants selon la source de financement et par région ....................... 43

Tableau 6: répartition du nombre de CFP (fonctionnel et non fonctionnel) par région .................................. 44

Tableau 7:répartition du nombre de CFP (fonctionnel et non fonctionnel) selon le statut .............................. 44

Tableau 8: répartition du nombre d’apprenants en formation professionnelle pour 100 000 habitants selon la

région et le sexe ............................................................................................................................................... 44

Tableau 9:Répartition du nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové selon le sexe et la

région ............................................................................................................................................................... 45

Tableau 10: Répartition du nombre de jeunes formés selon le mode apprentissage et le sexe ....................... 45

Tableau 11: Répartition du nombre de jeunes formés selon le mode apprentissage et la région .................... 45

Tableau 12: Répartitions des apprenants selon le sexe et les filières .............................................................. 46

Tableau 13: Répartitions des apprenants selon le sexe et le secteur économique ........................................... 47

Tableau 14:Répartitions du nombre d’apprenants selon le mode d’apprentissage et la région ....................... 47

Tableau 15: Répartitions du nombre d’apprenants selon le mode d’apprentissage et la région ...................... 48

Tableau 16: Répartition du nombre de CFP public et privé par région ........................................................... 48

Tableau 17: Ratio apprenants/formateurs dans les CFP par région ................................................................. 49

Tableau 18: Ratio apprenants/salle de cours dans les CFP par région ............................................................ 49

Tableau 19: Taux de satisfaction par rapport aux équipements lourds par atelier .......................................... 50

Tableau 20 : Taux de satisfaction selon la nature du local .............................................................................. 51

Tableau 21: Répartition des Centres par région et le nombre de partenaires .................................................. 51

Tableau 22 : Répartition (en %) des Centres faisant le suivi de l’insertion professionnelle de leurs sortants

selon la région.................................................................................................................................................. 52

Tableau 23: Répartition des CFP selon le nombre de visite d’entreprise effectuée en 2019 selon la région .. 52

Tableau 24: Répartition des CFP selon le nombre de journées portes ouvertes organisée en 2019 selon la

région ............................................................................................................................................................... 53

Tableau 25: Répartition des CFP selon l’existence de relation avec le milieu professionnel selon la région . 54

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Sigles et abréviations

ANPE Agence Nationale Pour l’Emploi

APEJ Agence pour la Promotion de l’Emploi des Jeunes

CERCAP Centre d'Études et de Renforcement des Capacités d'Analyse et de Plaidoyer

CFA Certificat de Formation en Apprentissage

CFP Centre de Formation Professionnelle

CNPM Conseil National du Patronat du Mali

CNRST Centre National de Recherche Scientifique et Technologique

CPS Cellule de Planification et de Statistique (CPS-secteur emploi et formation

professionnelle)

CQP Certificat de Qualification Professionnelle

CSLP Cadre Stratégique de Lutte contre la Pauvreté

DFM Direction des Finances et du Matériel

DNE Direction Nationale de l’Emploi

DNFP Direction Nationale de la Formation Professionnelle

DNPD Direction Nationale de la Planification du Développement

EMOP Enquête Modulaire et Permanente auprès des Ménages

IER Institut d'Economie Rurale

IF Indice de financement

IFPAC Indicateurs d’accès et de couverture de la formation professionnelle

IFPAFE Indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi

IFPEI Indicateurs d’efficacité interne de la formation professionnelle

IFPFI Indicateurs de financement

IFPIP Indicateurs d’insertion professionnelle

IFPRHM Indicateurs de ressources humaines et matériels

INSP Institut National de Sante Publique

INSTAT Institut National de la Statistique

IPU Institut Pédagogique Universitaire

ONEF Observatoire National de l’Emploi et de la Formation

PIB Produit Intérieur Brut

PRODEFPE Programme Décennal de Développement de la Formation Professionnelle pour

l’Emploi

PTF Partenaires Techniques et Financiers

UEMOA Union Economique et Monétaire Ouest Africain

UNESCO Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture

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1. Introduction

1.1. Contexte et justification

L’importance de la formation professionnelle pour les pays en développement et particulièrement

pour le Mali, n’est plus à démontrer. De nos jours, elle constitue un enjeu majeur pour les plus hautes

autorités pour lutter contre le chômage des jeunes et l’extrême pauvreté. C’est conscient de cette

réalité que le Mali s’est doté d’une politique de la formation professionnelle en 2009 et son plan

d’actions (Programme Décennal de Développement de la Formation Professionnelle pour l’Emploi).

Plusieurs acteurs interviennent dans la mise en œuvre de cette politique. Il s’agit notamment de :

l’Etat, des entreprises, des Organismes non Gouvernementaux, des particuliers et des partenaires

techniques et financiers. Malgré les milliards injectés annuellement, ce secteur reste confronté au

manque d’indicateurs pertinents permettant de suivre et d’évaluer les actions réalisées.

Les données collectées et publiées par l’Observatoire National de l’Emploi et de la Formation

(ONEF) et d’autres structures permettent surtout de renseigner principalement les indicateurs de

l’emploi. Le dispositif de collecte de données existant manque de données sur les indicateurs

spécifiques de la formation professionnelle. Pourtant, celle-ci joue un rôle capital dans l’insertion

professionnelle, comparativement à la formation diplômante.

Les indicateurs nationaux, proposés par la Direction nationale de la formation professionnelle

semblent moins pertinents. Les définitions et les méthodes de calcul de ces indicateurs ne sont pas

clairement établies.

Conscient de ces insuffisances et dans le souci d’identifier des indicateurs pertinents pour le suivi des

actions réalisées dans le domaine de la formation professionnelle, l’Observatoire National de

l’Emploi et de la Formation a sollicité l’appui financier du Programme MLI022 pour élaborer un

guide méthodologique des indicateurs clés de la formation professionnelle.

Les présents termes de référence précisent les objectifs, les résultats attendus et la méthodologie pour

élaborer le guide méthodologique des indicateurs clés de la formation professionnelle au Mali.

1.2. Objectifs

L’objectif général vise à élaborer le guide méthodologique des indicateurs clés de la formation

professionnelle au Mali.

De façon spécifique, il s’agit de : (i) rappeler les définitions et concepts clés de la formation

professionnelle, (ii) d’établir une liste d’indicateurs clés de la formation professionnelle désagrégés,

(iii) d’élaborer la matrice des indicateurs clés (définitions, objectif, méthodes de calcul, formule de

calcul, données requises, sources de données, type de désagrégation, interprétation et analyse des

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indicateurs clés de la formation professionnelle) et enfin (iv) de définir la méthodologie de collecte

pour renseigner les indicateurs retenus.

2. Cadre méthodologie

2.1. Les structures impliquées

Le guide a été élaboré par une équipe d’experts, composée des représentants de la Direction nationale

de la formation professionnelle (DNFP), de la Direction nationale de l’emploi (DNE), du Programme

Décennal de Développement de la Formation Professionnelle pour l’Emploi (PRODEFPE), de

l’Observatoire National de l’Emploi et de la Formation (ONEF), de la Cellule de Planification et de

Statistique (CPS-secteur emploi et formation professionnelle) et le Conseil National du Patronat du

Mali (CNPM).

2.2. Elaboration et validation des outils de collecte

Au regard des objectifs et résultats attendus, un guide d’entretien a été élaboré afin de faire l’état de

lieux des indicateurs disponibles sur la formation professionnelle (liste, difficultés de renseignement,

structures responsables, pertinence). Ce guide d’entretien a été validé par les structures impliquées au

cours d’une réunion, ténue à l’ONEF.

2.3. La collecte des données

Ce guide une fois validé a été administré auprès des principaux acteurs intervenant dans le domaine

de la formation professionnelle (Centres de formation, partenaire technique, Projets et Programmes

mis en œuvre dans le domaine de la formation professionnelle, structures techniques évoluant dans

le sous-secteur, etc.).

Au-delà des données collectées réalisée auprès des structures, les indicateurs de la liste minimale de

la formation professionnelle retenue au niveau de l’espace UEMOA ont été également analysés. Les

indicateurs les plus pertinents et dont le renseignement est sans difficulté ont été retenus.

3. Expressions et vocabulaires utilisés ou lexique dans ce guide

La formation professionnelle regroupe de nombreux dispositifs, de mesures et d’institutions. Il peut

être alors difficile de s’y retrouver parmi toutes les expressions et abréviations utilisées. D’où,

l’intérêt de proposer au lecteur un lexique sur les concepts utilisés en vue de faciliter la compréhension

de ce guide.

La formation professionnelle est un apprentissage nécessaire à l'exercice d'une activité

professionnelle. L'objectif est de fournir au marché du travail des individus possédant un savoir-faire

sans cesse mis à jour.

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Par formation professionnelle, il faut entendre toutes les mesures ayant pour but de donner à une

personne la capacité professionnelle requise pour exercer une activité professionnelle salariée. La

formation professionnelle consiste notamment dans :

▪ l’apprentissage d’un métier, d’une profession ou d’une fonction ;
▪ l’actualisation et la qualification dans le métier, la profession ou la fonction ;
▪ l’acquisition d’une formation de base nécessaire à l’exercice d’une activité

professionnelle ;

▪ la reconversion professionnelle, le perfectionnement et l’élargissement de
connaissances professionnelles ou leur adaptation à l’évolution du métier, de la

profession ou de la fonction ;

▪ l’observation de personnes aux fins visées ci-dessus, pendant le temps nécessaire
pour décider de leurs aptitudes physiques et intellectuelles et déterminer

l’orientation professionnelle la plus favorable.

Les types de formation codifiés dans le PRODEFPE :

➢ La formation initiale : comprend la formation résidentielle, l'apprentissage sous toutes ses
formes (tutorat, dual) et la formation en alternance. Il s’agit de formation s’adressant à des

personne n’ayant pas d’expérience professionnelle.

Même si encore pendant une période transitoire, certaines formations initiales sont sanctionnées

par des « attestations de formation », le PRODEFPE vise à normaliser la formation initiale (tous

modes de formation confondus) et à la rendre diplômante.

• Apprentissage (notion générale, globale) : processus dans lequel une personne

assimile de l’information, des idées et des valeurs, et acquiert ainsi des savoirs, savoirs

faires et des capacités.

• Apprentissage formel : Apprentissage dispensé dans un contexte organisé et structuré

(par exemple dans un établissement d’enseignement ou de formation ou sur le lieu de

travail). Toutes les qualifications formelles et les diplômes clôturant un cycle, obtenus

à l’école, à l’université et dans d’autres centres de formation, présentant une structure

fixe en matière d’objectifs pédagogiques, de durée des études et de méthodes, donnant

lieu à un certificat ou à un titre formel.

• Formation résidentielle : tout apprentissage ou formation professionnelle qui se
déroule uniquement en un seul lieu ou seulement dans un centre de formation

professionnelle pour la partie théorique et pratique.

• Formation dual/type dual/ par alternance en alternance : tout apprentissage ou
formation professionnelle organisé en succession de périodes de pratique

professionnelle en entreprise et de périodes de formation en centre de formation. Toute

forme d’apprentissage ou de formation initiale (contrat d’apprentissage) ou continue

(contrat de professionnalisation) qui se déroule sur deux lieux : en centre de formation

et en atelier ou en entreprise. C’est une formation basée sur un mode de répartition du

programme entre le centre de formation et l’entreprise ou l’atelier artisanal.

• Apprentissage traditionnel rénové (tutorat) : mode d’apprentissage consistant à

placer un apprenant sous la responsabilité et le contrôle d’un maître d’apprentissage

devant appliquer un programme de formation auquel lui-même est préalablement

préparé.

10 10

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➢ La formation qualifiante : elle est non diplômante, et est destinée à pourvoir les
bénéficiaires, demandeurs non occupés, à travers généralement des sessions de moyenne et

de courte durée, de compétences spécifiques leur permettant d'exercer rapidement une activité

rémunératrice.

➢ La formation continue : c’est un processus d'apprentissage qui permet à un individu
d'acquérir des savoirs et savoir-faire. Ce type de formation concerne ceux qui ont terminé

la formation initiale (études) et/ou qui sont rentrés dans la vie active.

➢ Apprenant : terme issu du vocabulaire pédagogique désignant une personne en posture de

développement de compétences.

➢ Filière de formation : la filière désigne un parcours de formation (initiale ou continue)

mettant en jeu une trajectoire type. C’est une succession ordonnée de diverses opérations de

formation professionnelle mises en œuvre par un ou plusieurs opérateurs.

➢ Cellule d'insertion professionnelle : unité chargée de donner des orientations sur les
débouchés des filières de formation, et du suivi des sortants dans leur parcours de vie

professionnelle.

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4. Proposition de la liste d’indicateurs clés de la formation professionnelle

Les données collectées auprès des principaux acteurs de la formation professionnelle ont permis

d’identifier un certain nombre d’indicateurs. Après harmonisation des concepts, ces indicateurs ont

été classés en six groupes d’indicateurs clés :

- Indicateurs d’accès et de couverture ;

- Indicateurs d’efficacité interne du sous-secteur de la formation professionnelle ;

- Indicateurs de ressources humaines et matérielles ;

- Indicateurs de financement ;

- Indicateurs d’insertion professionnelle ;

- Indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi ou indicateurs d’efficacité externe

✓ Indicateurs d’accès et de couverture de la formation professionnelle

IFPAC 1 : % des effectifs du privé dans l’effectif total des apprenants inscrits dans la

Formation professionnelle (dans sa globalité) ;

IFPAC 2 : % des filles/femmes inscrites dans la formation professionnelle ;

IFPAC 3 : Taux d’accroissement annuel moyen des effectifs dans la formation

Professionnelle ;

IFPAC 4 : nombre de Centres de formation professionnelle fonctionnel ;

IFPAC 5 : Nombre d’apprenants en formation professionnelle pour 100 000 habitants

IFPAC 6 : Nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové

IFPAC 7 : Nombre de jeunes formés par filière et par type de formation

✓ Indicateurs d’efficacité interne du sous-secteur de la formation professionnelle

IFPEI 1 : % d’abandon dans les Centres de formation professionnelle

IFPEI 2 : Taux de réussite à l’examen final de CQP

IFPEI 3 : Taux de fréquentation dans les CFP

IFPEI 4 : Taux d’accroissement annuel des Centres de la formation professionnelle

IFPEI 5 : Part du privé dans les établissements de la formation professionnelle

✓ Indicateurs de ressources humaines et matériels

IFPRHM 1 : Ratio apprenants/formateurs

IFPRHM 2 : Ratio apprenants/salles de cours ;

IFPRHM 3 : Ratio apprenants/ateliers pratiques ;

IFPRHM 4 : Niveau moyen de satisfaction par rapport à la qualité des équipements.

IFPRHM 5 : Niveau moyen de satisfaction par rapport à a la fonctionnalité des

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locaux ;

IFPRHM 6 : Taux de satisfaction des bénéficiaires après formation ;

IFPRHM 7 : Nombre moyen de partenaires pour un Centre de formation ;

IFPRHM 8 : % de jeunes ayant effectué le stage au cours de la formation ;

IFPRHM 9 : % de Centres disposant d’une cellule d'insertion professionnelle ;

✓ Indicateurs de financement

IFPFI 1 : Dépenses publiques courantes de la FP par apprenant en % du PIB par

habitant ;

IFPFI 2 : Part des dépenses publiques d’investissement de la Formation

professionnelle dans les dépenses d’investissement de l’Etat ;

IFPFI 3 : Indice de financement de la formation Professionnelle (I.F) ;

IFPFI 4 : Part des PTF dans les dépenses d’investissements de la Formation

professionnelle Publique ;

IFPFI 5 : Part des dépenses publiques de la formation professionnelle dans les

dépenses de l’Education

✓ Indicateurs d’insertion professionnelle

IFPIP 1 : Taux d'insertion ;

IFPIP 2 : Durée moyenne d’accès au premier emploi ;

IFPIP 3 : Proportion de jeunes formés travaillant à son propre compte (auto-emploi) ;

✓ Indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi

IFPAFE 1 : Taux d'emplois liés à la formation (taux de conformité)

IFPAFE 2 : Taux de satisfaction des employeurs

IFPAFE 3 : Proportion d’apprenants en formation duale

IFPAFE 4 : Proportion d’apprenant en formation continue

IFPAFE 5 : Proportion de Centre de formation professionnelle effectuant au moins

une visite d’entreprise par an

IFPAFE 6 : Proportion de Centre organisant au moins une journée porte ouverte par

An ;

IFPAFE 7 : Proportion de Centre ayant un partenariat avec des entreprises intégrant

les apprenants

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5. Matrice des indicateurs clés de la formation professionnelle proposés

La matrice des indicateurs fait ressortir pour chaque indicateur, la définition, l’objectif, la méthode

de calcul, la formule de calcul, les données nécessaires pour le calculer, les sources de données, les

désagrégations possibles et enfin son interprétation.

5.1. Matrice des indicateurs d’accès et de couverture de la formation
professionnelle

IFPAC 1 : % des effectifs du privé dans l’effectif total des apprenants inscrits dans les Centres

de formation professionnelle

Définition
Proportion des apprenants inscrits dans les Centres de formation

professionnelle privés au cours d’une année donnée

Objectif
Cet indicateur permet d’appréhender la part du secteur privé dans les

programmes de la formation professionnelle.

Méthode de calcul

Rapporter le nombre d’apprenants inscrits dans les Centres de formation

professionnelle privés à l’effectif total des apprenants formés des Centres de

formation professionnelle, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ?????????? ??’???????????????????? ???????? ?????? ?????? ????????é??

???????????? ?????????? ??’???????????????????? ???????? ?????? ??????
× 100

Données requises
- Nombre total d’apprenants dans les CFP privés ;

- Nombre total d’apprenants dans les CFP.

Sources de données

Ces données ne sont pas toujours disponibles au niveau des Centres privés qui

pourtant représentent une grosse part de prestataire de la formation

professionnelle. Il faudrait alors mettre en place un dispositif centralisé qui

permettrait de recueillir des données provenant de tous les acteurs de la

formation professionnelle. Ces données pourraient être centralisées par la

Direction nationale de la formation professionnelle (DNFP)

Type de désagrégation

- par sexe

- par région

- par filière

- par type de formation

Interprétation
Si ce pourcentage dépasse 50% les CFP privés forment plus que les CFP

publics.

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IFPAC 2 : % des filles/femmes inscrites dans la formation professionnelle ;

Définition
Proportion des filles/femmes inscrites dans la formation professionnelle dans

sa globalité au cours d’une année donnée

Objectif
Cet indicateur permet d’appréhender la part des filles/femmes dans la

formation professionnelle.

Méthode de calcul

Rapporter le nombre d’apprenants filles/femmes inscrites dans la formation

professionnelle à l’effectif total des apprenants formés au cours année le tout

multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ?????????? ??′???????????????????? ?????? ????????????/????????????
?????????????????? ???????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ????????

???? ????????????????é

???????????? ?????????? ??′???????????????????????????? ?????? ??????
× 100

Données requises

- Nombre total d’apprenants des filles/femmes inscrites dans la

formation professionnelle

- Nombre total d’apprenants dans le dispositif de la formation

professionnelle

Sources de données

- ONEF : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation

professionnelle

- Données administratives de la DFNP, APEJ, ANPE,

Projets/Programmes d’insertion

Type de désagrégation

- par région

- par filière

- par type de formation

Interprétation
Si ce pourcentage est supérieur à 50%, alors il y a plus des filles/femmes

inscrites que des garçons/hommes inscrits.

IFPAC 3 : Taux d’accroissement annuel des effectifs dans la formation Professionnelle

Définition
Variation du nombre d’apprenants dans la formation professionnelle de

l’année en cours par rapport à l’année passée.

Objectif
Cet indicateur permet de suivre la progression des effectifs dans le dispositif

de la formation professionnelle dans le Pays

Méthode de calcul

Rapporter la différence entre l’effectif des apprenants dans formation

professionnelle de l’année en cours (N) et de l’année passée (N-1) à l’effectif

des apprenants de la formation professionnelle de l’année (N-1), le tout

multiplié par 100.

Formule de calcul

[???????????????? ?????? ???????????????????? ???????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ???? ??’??????é?? (??)] −

[ ???????????????? ?????? ???????????????????? ???????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????????? ??’??????é?? (?? − 1)]

[???????????????? ?????? ???????????????????? ???????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????????? ??’??????é?? (?? − 1)]

× 100

15 15

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Données requises

- Effectif des apprenants de l’année N

- Effectif des apprenants de l’année N-1

Sources de données

- ONEF : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation

professionnelle

Données administratives de la DFNP, APEJ, ANPE, Projets/Programmes

d’insertion

Type de désagrégation

- par sexe

- par région

- par filière

- par type de formation

Interprétation

Cet indicateur nous permet de (1) voir la variation du nombre d’apprenants

dans le dispositif de la formation professionnelle S’il est positif, cela dénote

une augmentation du nombre d’apprenants dans le dispositif.

IFPAC 4 : nombre de Centres de formation professionnelle fonctionnel ;

Définition Dénombrement de centres de formation fonctionnel sur le territoire national.

Objectif
Cet indicateur permet d’énumérer le nombre de centres de formation professionnelle

fonctionnel.

Méthode de

calcul

Faire la différence entre le nombre total des centres de formation professionnelle

agrée et le nombre de Centres de formation professionnelle agrée non fonctionnel.

Formule de

calcul

???????????? ???? ?????????????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ??????é??

− ???????????? ???? ?????????????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ??????é?? ?????? ??????????????????????

Données

requises

- Nombre de centres de Formation professionnelle

- Nombre de centres de formation professionnelle non fonctionnel

Sources de

données

Direction nationale de la Formation professionnelle.

Type de

désagrégation

- par secteur (Public ou privé)

- par région

Interprétation

Ce nombre compare au nombre total de centres de formation professionnelle

permet de nous renseigner la fonctionnalité des Centres de formation

professionnelle.

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IFPAC 5 : Nombre d’apprenants en formation professionnelle pour 100 000 habitants

Définition
C’est effectif total des apprenants inscrits dans la Formation professionnelle pour

100 000 habitants

Objectif Mesurer l’accès à la formation professionnelle

Méthode de

calcul

Rapporter l’effectif total des apprenants inscrits dans la Formation professionnelle

à la population totale, le tout multiplié par 100 000.

Formule de

calcul

???????????????? ?????????? ?????? ???????????????????? ???????????????? ???????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ???? ??????é?? ??

Population totale en année N
× 100 000

Données

requises

Total des apprenants inscrits dans la formation professionnelle,

Population totale

Sources de

données

Institut national de la statistique,

Direction nationale de la population

Direction nationale de la formation professionnelle

Type de

désagrégation

- par région

- par sexe

Interprétation Apercevoir le poids des apprenants dans la formation professionnelle parmi

100 000 habitants.

IFPAC 6 : Nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové (tutorat)

Définition
Nombre total de jeunes formés en apprentissage traditionnel cadré par la nouvelle

Formation professionnelle.

Objectif
Identifier le nombre total de jeunes bénéficiant d’un apprentissage traditionnel

rénové.

Méthode de calcul Dénombrer le nombre de jeunes ayant reçu un apprentissage traditionnel rénové.

Formule de calcul Effectif de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové.

Données requises Nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové.

Sources de données

- ONEF/ Annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle

- Sources administratives Direction nationale de la formation professionnelle

(DNFP), APEJ, ANPE, Projets/Programmes de formation et d’insertion

professionnelle

Type de

désagrégation

- par Région

- par sexe

- par filière

Interprétation L’effectif de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové est connu.

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IFPAC 7 : Nombre de jeunes formés par filière et par type de formation

Définition
La répartition du nombre de jeunes formés en Formation professionnelle

par filière et par type de formation.

Objectif
Cet indicateur permet de désagréger le nombre de jeunes formés dans la

formation professionnelle selon la filière et le type de formation.

Méthode de calcul
Dénombrer le nombre de jeunes formés dans une filière ou d’un type de

formation professionnelle.

Formule de calcul Effectif de jeunes formés par filière et par type de formation

Données requises
- Nombre de jeunes formés par filière

- Nombre de jeunes formés par type de formation

Sources de données

- ONEF/ Annuaire statistique de l’emploi et de la formation

professionnelle

- Sources administratives Direction nationale de la formation

professionnelle (DNFP), APEJ, ANPE, Projets/Programmes de

formation et d’insertion professionnelle

Type de

désagrégation

- par filière

- par type de formation

Interprétation

Nous pouvons dénombrer les jeunes formés sur le territoire national ou

d’une localité donnée pour pouvoir connaitre la main d’œuvre d’une

filière ou d’un type de formation.

18 18

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5.2. Matrice des indicateurs d’efficacité interne du sous-secteur de la formation
professionnelle

IFPEI 1 : %d’abandon dans les Centres de formation professionnel

Définition
Pourcentage des apprenants inscrits dans les Centres de formation professionnelle à

un niveau donné qui abandonnent durant ou à l’issue d’une année donnée

Objectif
Cet indicateur permet de mesurer l’efficacité interne des systèmes d’apprentissage

des apprenants.

Méthode de

calcul

Rapporter le nombre d’apprenants inscrit dans la formation professionnelle à un

niveau G donné qui abandonnent au nombre d’apprenants inscrits à ce même niveau

G d’une année donnée, le tout multiplié par 100.

Formule de

calcul

???????????? ??′???????????????????? ???????? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ???? ???????????? ?? ?????????????????????? ??′??????é?? ??

???????????? ??′???????????????????? ?????????? ?????????????????? ???????? ???? ???????????? ?? ??′??????é?? ??
× 100

Données

requises

- Nombre d’apprenants inscrits dans le niveau T de l’année N

- Nombre d’apprenants du niveau T abandonnant de l’année N

Sources de

données

- Direction nationale de la formation professionnelle

Type de

désagrégation

- Niveau de formation

- Filière

- Type de formation.

Interprétation

Cet indicateur nous renseigne le niveau de désintéressement ou l’inefficacité interne

des systèmes d’apprentissage selon le niveau de formation, la filière et le type de

formation en se référant à une localité donnée ou au sexe.

19 19

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IFPEI 2 : Taux de réussite à l’examen final de CQP

Définition

Le taux de réussite dans la formation professionnelle aux différents examens est le

pourcentage des apprenants inscrits dans la dernière année qui achèvent avec succès

leur formation.

Objectif
Lorsque cet indicateur est comparé au taux d’abandon, on peut évaluer l’impact de la

Méthode de

calcul

Diviser le nombre d’apprenants dans la formation professionnelle qui ont passé

l’examen final par l’effectif total d’apprenants qui se sont présentés à l’examen.

Formule de

calcul

???????????? ??′???????????????????? ?????? ?????? ????????é ???? ??é???????? ??′???????????? ??????????

?????????? ?????? ???????????????????? ???? ???? ?????????????????? ?????????????????????????????? ????é?????????? à ??′???????????? ??????????
× 100

Données

requises

- Nombre d’apprenants qui ont passé et réussi l’examen final

- Effectif total des apprenants de la FP et des présents dans la salle

d’examen.

Sources de

données

- Direction nationale de la formation professionnelle

Type de

désagrégation

- par sexe des apprenants

- par âge des apprenants

- par région

Interprétation
Nous pouvons calculer le taux de réussite selon le sexe, l’âge et la région des

apprenants d’une filière ou d’un type de formation

IFPEI 3 : Taux de fréquentation de la formation professionnelle résidentielle (modulaire)

Définition

Rapport du nombre d’apprenants de FP inscrits en formation résidentielle

(réalisé à 100% dans un établissement donné) sur le nombre total d’élèves

de la FP exprimé en pourcentage.

Objectif
Déterminer le nombre d’apprenants de la FP soumis à l’approche

résidentielle.

Méthode de calcul

Diviser le nombre d’apprenants de la formation professionnelle soumis à

l’approche résidentielle par le nombre d’apprenants total de la formation

professionnelle, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ??′???????????????????? ???? ???? ???? ????????????

à ??′????????????ℎ?? ??é??????????????????????

Nombre total d′apprenants dans la FP
× 100

Données requises
- Nombre d’apprenants soumis à l’approche résidentielle

- Nombre d’apprenants total

Sources de données
- Centre National des Concours et d’Examen

- Ministère en charge de la FP

20 20

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- INSTAT

Type de désagrégation
- Filière

- Type de formation

Interprétation

Nous pouvons calculer le taux de scolarisation de la formation professionnelle

résidentielle d’une filière ou d’un type de formation de la FP selon le sexe et la

région de l’apprenant.

IFPEI 4 : Taux de fréquentation de la formation professionnelle en apprentissage par

alternance

Définition

Rapport du nombre d’apprenants inscrits en FP en apprentissage par

alternance (dont une partie de la formation est effectuée hors de

l’établissement, en situation professionnelle) sur le nombre total

d’élèves de l’EFTP exprimé en pourcentage.

Objectif
Déterminer le nombre d’apprenants soumis à l’approche de

l’apprentissage par alternance.

Méthode de calcul

Diviser le nombre d’apprenants soumis à la formation professionnelle

selon l’approche par alternance par le nombre total d’apprenants de la

formation professionnelle, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ??′???????????????????? ???? ???? ???????????????? à

??′????????????ℎ?? ????????????????????

???????????? ?????????? ??′???????????????????? ???? ???? ????
× 100

Données requises
- Nombre d’apprenants soumis à la FP selon l’approche par alternance

- Nombre d’apprenants de la FP

Sources de données Ministère en charge de la FP, INSTAT, Enquête sur la FP

Type de désagrégation Filière, type de formation, région.

Interprétation

Le taux de scolarisation de la formation professionnelle en apprentissage par

alternance, nous renseigne la proportion des apprenants qui ont déjà pris

contact avec le monde professionnel.

21 21

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IFPEI 5 : Taux d’accroissement des Centres de formation professionnelle

Définition
Variation du nombre de centre de Formation Professionnelle de l’année en cours par

rapport à une année de référence donnée.

Objectif
Cet indicateur permet de suivre le développement des Centres de formation

professionnelle

Méthode de

calcul

Rapporter la différence entre le nombre de Centre de Formation professionnelle de l’année

en cours (N) et celui de l’année de référence (N-h)

Formule de

calcul

[Nombre de Centres de formation professionnelle′de l’année (N)] −
[???????????? ???? ?????????????? ???? ?????????????????? ????????????????????????′ ???? ??′??????é?? ???? ??é??é?????????? (N − h)]

[Nombre de Centres de la FP de l’année de référence(N − h)]

× 100

Données

requises

- Nombre de Centres de formation professionnelle de l’année en cours

- Nombre de Centres de formation professionnelle de l’année de référence

Sources de

données

Les rapports annuels de la Direction nationale de la formation professionnelle (DNFP)

L’annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle produit par l’ONEF.

Type de

désagrégation

- par région

- par type de formation

Interprétation
Cet indicateur nous permet de (1) savoir le nombre de centre de FP, (2) voir la variation du

nombre de Centres.

IFPEI 6 : Part du privé dans les Centres de formation professionnelle

Définition
La portion des Centres de formation professionnelle (CFP) privés dans la

FP. Le pourcentage des établissements privés de la FP.

Objectif Mesurer la proportion des CFP privés dans la FP.

Méthode de calcul
Rapporter le nombre de CFP privés au nombre total de CFP, le tout

multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ???? ??????????????é??

???????????? ?????????? ???? ??????
× 100

Données requises
- Nombre de CFP privés

- Nombre total De CFP

Sources de données

Les rapports annuels de la Direction nationale de la formation

professionnelle (DNFP)

L’annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle

produit par l’ONEF.

Type de

désagrégation

- Type de formation

- Région.

Interprétation
Les Centres de formation professionnelle privés représentent (x%) dans la

Formation professionnelle.

22 22

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5.3. Matrices des indicateurs de ressources humaines et matériels

IFPRHM 1 : Ratio apprenants/formateurs

Définition

Le ratio apprenants/formateurs est le rapport entre le nombre d’apprenants

en équivalent plein temps formés à un niveau de formation donné et le

nombre de formateurs en équivalent plein temps pour ce même niveau.

Objectif
C’est un indicateur de la part de la ressource la plus importante mise à la

disposition de chaque apprenant, à savoir les services des formateurs

Méthode de calcul

C’est le rapport entre le nombre d’apprenants en équivalent plein temps à

un niveau de formation donnée et le nombre de formateurs en équivalent

plein temps pour ce même niveau.

Formule de calcul

???????????? ??′???????????????????? ???? é?????????????????? ?????????? ??????????
à ???? ???????????? ???? ?????????????????? ????????é

???????????? ???? ???????????????????? ???? é?????????????????? ??????????
?????????? ???????? ???? ????????????

Données requises

- Effectif des apprenants en équivalent plein temps à un niveau de

formation donné

- Effectif des formateurs en équivalent plein temps pour ce même

niveau.

Sources de données - Direction nationale de la formation professionnelle

Type de

désagrégation

- Filière de la FP

- Région

Interprétation

Ce ratio comparé, aux normes de l’UNESCO concernant le nombre

d’apprenants par formateur permet de nous renseigner le nombre de

formateurs nécessaire pour une filière et/ou cycle donné.

23 23

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IFPRHM 2 : Ratio apprenants/classes de cours

Définition
C’est le rapport entre le nombre d’apprenants à un niveau de formation et

le nombre de classes de cours.

Objectif Apercevoir la qualité de la formation

Méthode de calcul
Rapporter le nombre d’apprenants à un niveau de formation donnée au

nombre de classes de cours.

Formule de calcul
???????????? ??′???????????????????? à ???? ???????????? ???? ?????????????????? ????????é??

???????????? ???? ?????????????? ???? ?????????? à ???? ????????????

Données requises
- Effectif des apprenants à un niveau de formation donnée

- Nombre de classes de cours à ce niveau

Sources de données - Direction nationale de la formation professionnelle

Type de

désagrégation

- Région

- Filière

- type de formation

Interprétation

Le ratio apprenants /classes de cours permet d’apercevoir le nombre

d’apprenants dans les classes de cours. Ce ratio est valable pour les

formations professionnelles qui nécessitent l’utilisation des classes de

cours.

IFPRHM 3 : Ratio apprenants/ateliers pratiques ;

Définition
C’est le rapport entre le nombre d’apprenants à un niveau de formation et

le nombre d’ateliers pratiques.

Objectif Apercevoir la qualité de la formation

Méthode de calcul
Diviser le nombre d’apprenants à un niveau de formation donnée par le

nombre des ateliers pratiques.

Formule de calcul
???????????? ??′???????????????????? à ???? ???????????? ???? ?????????????????? ????????é??

???????????? ?????? ???????????????? ??????????????????

Données requises
- Effectif d’apprenants à un niveau de formation donnée

- Nombre des ateliers pratiques

Sources de données

- Direction nationale de la formation professionnelle

- Annuaire de l’emploi et de la formation professionnelle produit par

l’ONEF

Type de

désagrégation

- Filière

- Région

Interprétation
Ratio apprenants/ateliers pratiques permet de savoir le nombre

d’apprenants utilisateurs des ateliers pratiques.

24 24

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IFPRHM 4 : Niveau moyen de satisfaction par rapport à la qualité des équipements

Définition
C’est l’appréciation subjective moyenne de l’état des équipements affecté

au CFP.

Objectif
Cet indicateur permet de faire une appréciation globale de la satisfaction

par rapport aux équipements.

Méthode de calcul

Diviser la somme des scores d’appréciation des équipements pour chaque

Centre de FP par le nombre total de Centres de la FP et le tout multiplié

par 100.

Formule de calcul

?????????? ?????? ???????????? ??′????????é??????????????
?????? é???????????????????? ???????? ??ℎ???????? ??????

(?????? ?????? é??ℎ???????? ???????????????? ???? 1 à 10 ?????? ??????????????)

???????????? ?????????? ???? ??????
× 100

Données requises
- Score d’appréciation des équipements par établissements

- Nombre d’établissements

Sources de données

Cet indicateur nécessite que soit fait l’inventaire des équipements et qu’une

échelle d’appréciation soit affectée à chaque type d’équipement. Un score

moyen de l’état des équipements sera après affecté à l’établissement, ce

dernier servira au calcul du score national d’appréciation des équipements.

Cet indicateur est basé sur des appréciations d’où sa subjectivité, d’autre

part il nécessite que les établissements fournissent des données calculées,

ce qui n’est pas toujours évident.

Type de

désagrégation

- Type d’équipement

- filière

Interprétation

Le niveau moyen de satisfaction par rapport aux équipements nous

renseigne d’une part d’adéquation des équipements aux besoins des

utilisateurs (formateurs et apprenants) et d’autre part leurs états.

25 25

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IFPRHM 5 : Niveau moyen de satisfaction par rapport à la qualité des locaux

Définition

Appréciation globale de la satisfaction par rapport aux locaux (salles de

classe, laboratoires, ateliers, locaux administratifs). C’est le score moyen

de satisfaction des locaux par ses utilisateurs.

Objectif
Cet indicateur permet de faire une appréciation globale de la satisfaction

par rapport aux locaux.

Méthode de calcul
Diviser la somme des scores d’appréciation des locaux pour chaque CFP

par le nombre total de CFP.

Formule de calcul

?????????? ?????? ???????????? ??′????????é?????????????? ?????? ????????????
???????? ??ℎ???????? ??????

(?????? ?????? é??ℎ???????? ???????????????? ???? 1 à 10 ?????? ??????????????)

???????????? ?????????? ???? ??????

Données requises
- Scores d’appréciation des locaux par établissement

- Nombre d’établissements

Sources de données

Cet indicateur nécessite que soit fait l’inventaire des locaux et qu’une

échelle d’appréciation soit affectée à chaque type d’équipement. Un score

moyen de l’état des équipements sera après affecté à l’établissement, ce

dernier servira au calcul du score national d’appréciation des équipements.

Cet indicateur est basé sur des appréciations d’où sa subjectivité, d’autre

part il nécessite que les établissements fournissent des données calculées,

ce qui n’est pas toujours évident

Type de

désagrégation

- Type de locaux

- Statut de l’établissement

Interprétation

Le niveau moyen de satisfaction par rapport aux locaux nous renseigne

d’une part d’adéquation des locaux aux besoins des utilisateurs (formateurs

et apprenants) et d’autre part leurs états.

26 26

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IFPRHM 6 : Taux de satisfaction des bénéficiaires après formation

Définition Appréciation globale de la satisfaction par rapport à la formation reçue.

Objectif
Cet indicateur permet de faire une appréciation globale de la satisfaction

par rapport à la formation.

Méthode de calcul
Diviser le nombre des apprenants satisfaits de leur formation par le nombre

total d’apprenants et le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ?????? ???????????????????? ???????????????????? ???? ???????? ??????????????????

???????????? ?????????? ??′????????????????????
× 100

Données requises
- Nombre des apprenants satisfaits de leur formation

- Nombre total d’apprenants

Sources de données

Ces données ne sont pas toujours disponibles ni dans les CFP et ni au niveau

de la direction nationale de la FP. La satisfaction de la formation est

généralement recueillie lors de l’enquête auprès des sortants de la FP. Nous

pouvons aussi créer un mécanisme de recueille des données au niveau des

centres de FP en administrant un questionnaire aux apprenants de la FP.

Type de

désagrégation

- Selon la promotion

- Filière de la FP

- Type de FP

Interprétation
Le taux de satisfaction des bénéficiaires après formation évalue de manière

indirecte l’ensemble des dispositifs de la FP.

IFPRHM 7 : Nombre moyen de partenaires pour un Centre de Formation

professionnelle (CFP)

Définition Le nombre moyen de partenaires pour un CFP est un indicateur de mesure

du lien entre le centre de formation et le monde professionnel. Il s’agit du

rapport qui lie les centres de formation et les employeurs potentiels des

sortants de la FP et/ou des partenaires techniques et financiers.

Objectif Ouvrir le CF vers le monde professionnel.

Méthode de calcul Diviser la somme cumulée de partenaires des différents CFP par le

nombre total de CFP.

Formule de calcul
?????????? ??????????é?? ???? ?????????????????????? ?????? ????????é?????????? ??????

???????????? ?????????? ???? ??????

Données requises - Somme cumulée de partenaires des différents CFP

- Nombre total de CFP

Sources de données - Enquêtes de l’ONEF

- Rapports DNFP

Type de désagrégation - Domaine de FP

- Localité

Interprétation Facteur favorisant l’insertion professionnelle

27 27

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IFPRHM 8 : % de jeunes ayant effectué le stage au cours de la formation

Définition Le pourcentage de jeunes ayant effectué le stage au cours de la formation

Objectif Appréhender le niveau d’aptitude professionnelle des apprenants de la FP.

Méthode de calcul

Diviser le nombre d’apprenants ayant effectué le stage au cours de la

formation d’une promotion par le nombre d’apprenants de la même

promotion et le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ??′???????????????????? ?????????? ??????????????é ???? ?????????? ????

?????????? ???? ???? ?????????????????? ??′?????? ??????????????????

???????????? ??′???????????????????? ???? ???? ??ê???? ??????????????????
× 100

Données requises
- Effectif d’apprenants ayant effectué le stage d’une promotion

- Effectif de la promotion

Sources de données
- Enquêtes de l’ONEF

- Rapports DNFP

Type de

désagrégation

- Type de formation

- région

- filière

Interprétation
% de jeunes ayant effectué le stage au cours de la formation, nous

renseigne la facilité ou la difficulté d’avoir un stage.

IFPRHM 9 : % de Centres disposant d’une cellule d'insertion professionnelle

Définition
Le pourcentage de centres disposant d’une cellule d’insertion

professionnelle.

Objectif Intégrer l’insertion professionnelle dans la formation des apprenants

Méthode de calcul

Diviser le nombre de centres ayant une cellule d’insertion professionnelle

par le nombre total de centres de formation professionnelle, le tout

multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ???? ?????????????? ?????????? ?????? ??????????????

??′?????????????????? ??????????????????????????????

???????????? ?????????? ???? ?????????????? ???? ?????????????????? ??????????????????????????????
× 100

Données requises
- Nombre de centres de formation ayant une cellule de formation

- Nombre total de centres de formation professionnelle

Sources de données
- Enquêtes de l’ONEF

- Rapports DNFP

Type de désagrégation

- Filière

- Région

- Type de formation

Interprétation

Le % de Centres disposant d’une cellule d'insertion professionnelle est

un indicateur qui explique le % de jeunes ayant effectué le stage au cours

de la formation.

28 28

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5.4. Matrices des indicateurs de financement

IFPFI 1 : Dépenses publiques courantes de la FP par apprenant en % du PIB par habitant

Définition
C’est le rapport entre la dépense moyenne par apprenant dans la FP et la

moyenne théorique du revenu par habitant du pays.

Objectif

Permet de mesurer l’importance relative accordée au financement de la

formation professionnelle des apprenants au niveau de la FP dans la

répartition du PIB.

Méthode de calcul

Diviser le montant des dépenses publiques ordinaires consacrées à la

Formation Professionnelle par le Produit Intérieur Brut, le tout multiplié

par 100.

Formule de calcul
?????????????? ?????? ??é???????????? ?????????????????? ????????????????????

??????????????é???? à ???? ????
??????

× 100

Données requises
- Montant des dépenses publiques ordinaires consacrées à la FP

- Montant du PIB

Sources de données

- Direction générale du budget

- INSTAT

- DFM du ministère en charge de la FP

Type de

désagrégation

National

Interprétation

- Des valeurs élevées pour cet indicateur dénotent en général l’importance

accordée à la FP. Il convient toutefois d’interpréter avec précaution cet

indicateur, dans la mesure où une valeur élevée peut être liée à la faible

couverture de la FP dans un pays relativement riche et/ou peu peuplé

- Cet indicateur peut parfois dépasser 100% dans des pays où le PIB par

habitant est faible et où les dépenses ordinaires par apprenants sont élevées

29 29

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IFPFI 2 : Part des dépenses publiques d’investissement de la Formation professionnelle dans

les dépenses d’investissement de l’Etat

Définition

C’est le pourcentage des dépenses publiques d’investissement

consacré à la FP pour l’acquisition des équipements et matériels, les

matières d’œuvres, la formation des enseignants et des infrastructures.

Objectif Mesurer l’effort de l’Etat pour le développement du système de la FP.

Méthode de calcul
Diviser les dépenses totales d’investissement de la formation professionnelle

par les dépenses totales d’investissement de l’Etat, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
??é???????????? ?????????????? ??′???????????????????????????? ???? ???? ????

Dépenses totales d’investissement de l’Etat
× 100

Données requises
- Dépenses d’investissement de la FP

- Dépenses d’investissement de l’Etat

Sources de données

- Ministère de l’économie et des finances

- INSTAT

- DFM du ministère en charge de la FP

Type de désagrégation National

Interprétation

En ayant une série de la part des dépenses publiques d’investissement de la

Formation professionnelle dans les dépenses d’investissement de l’Etat, nous

pouvons évaluer l’effort de l’Etat en matière de la FP.

30 30

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IFPFI 3 : Indice de financement (I.F) de la formation Professionnelle

Définition

L’indice de financement de la FP est l’ensemble des dépenses

(publiques et privées) sur la FP par rapport au produit intérieur brut

(PIB d’une année de référence).

Objectif

Evaluer les efforts consentis par les acteurs (Etat, secteur privé,

bailleurs de fonds, collectivités etc.) et le niveau d’investissement

dans le secteur.

Méthode de calcul

Diviser les dépenses totales sur la formation professionnelle (public

et privé) d’une année donnée par le produit intérieur brut réel de la

même année, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
??é???????????? ?????????????? ?????? ???? ???? (???????????? ???? ????????é)

??????
× 100

Données requises

- Total des dépenses sur la FP par le Gouvernement et les

institutions du secteur privé

- produit intérieur brut

Sources de données

- Direction Nationale du Budget

- INSTAT

- CPS-Education

- Institutions de la FP

- Institutions privées pour les dépenses privées

- Partenaires techniques et financiers du sous-secteur de la

Formation professionnelle.

Type de désagrégation Il peut être désagrégé par secteur (public/ secteur privé).

Interprétation
L’I.F de la FP est le pourcentage du PIB consacré aux dépenses totales

de la FP.

31 31

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IFPFI 4 : Part des PTF dans les dépenses d’investissements de la Formation professionnelle

Publique

Définition
Le pourcentage des dépenses d’investissements de la FP publique des

partenaires techniques et financiers.

Objectif Evaluer les efforts des PTF dans les investissements de la FP

Méthode de calcul

Diviser le montant des dépenses d’investissements des partenaires

techniques et financiers dans la formation professionnelle publique par

les dépenses totales d’investissements de la formation professionnelle

publique, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

?????????????? ?????? ??é???????????? ??′?????????????????????????????? ?????? ?????? ????????
???? ???? ????????????????

??é???????????? ?????????????? ??′?????????????????????????????? ???? ???? ???? ????????????????
× 100

Données requises
- Dépenses d’investissements des PTF dans la FP publique

- Dépenses totales d’investissements de la FP publique

Sources de données

- Direction Nationale du Budget

- INSTAT

- Ministère en charge de la FP

Type de désagrégation National

Interprétation

Part des PTF dans les dépenses d’investissements de la Formation

professionnelle Publique est le pourcentage des dépenses

d’investissements de la FP publique des partenaires techniques et

financiers.

32 32

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IFPFI 5 : Part des dépenses publiques de la formation professionnelle dans les dépenses de

l’Education

Définition C’est le pourcentage des dépenses publiques d’éducation affectée à la FP

Objectif
Cet indicateur permet de mesurer l’effort financier de l’État en faveur de

la FP.

Méthode de calcul

Diviser le montant des dépenses publiques ordinaires consacrées à la

formation professionnelle par le montant total des dépenses ordinaires

consacrées à l’éducation y compris celles de formation professionnelle, le

tout multiplié par 100.

Formule de calcul

?????????????? ?????? ??é???????????? ?????????????????? ????????????????????
??????????????é???? à ???? ????

?????????????? ?????????? ?????? ??é???????????? ???????????????????? ??????????????é????
à ??′é???????????????? ?? ?????????????? ???? ????

× 100

Données requises
- Montant des dépenses publiques ordinaires consacrées à l’EFTP

- Montant total des dépenses ordinaires consacrées à l’éducation

Sources de données

- Ministère de l’économie et des finances

- INSTAT

- Ministère en charge de la FP

Type de désagrégation National

Interprétation

- Plus cet indicateur est élevé, plus on estime que l’État accorde une

priorité élevée à la FP. Il faut toujours nuancer l’interprétation de cet

indicateur en clarifiant la nature et la couverture des dépenses d’éducation

comptabilisées qui peuvent varier en fonction de la source d’information.

- Pour le calcul de cet indicateur, il faut toujours s’assurer qu’il s’agit de

dépenses réellement exécutées ou de données prévisionnelles issues des

budgets votés.

- Également s’assurer de l’exhaustivité des dépenses comptabilisées : prise

en compte d’activités de la FP extérieures au secteur public, activités de

la FP financées par d’autres départements ministériels…

33 33

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5.5. Matrices des indicateurs d’insertion professionnelle

IFPIP 1 : Taux d'insertion

Définition

Cet indicateur se définit comme le nombre de personnes en âge de

travailler titulaire d’une attestation ou d’un certificat de la Formation

Professionnelle (FP) qui sont titulaires d’un emploi, par rapport à l’effectif

total des titulaires d’une attestation ou d’un certificat de la FP.

Objectif
Evaluer la pertinence des formations professionnelles par rapport au

marché du travail.

Méthode de calcul

Diviser les personnes occupées titulaires d’une attestation ou d’un

certificat de la formation professionnelle par l’effectif total de la

population titulaire d’une attestation ou d’un certificat de la formation

professionnelle, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????????? ?????? ?????????????????? ??????????é???? ????????????????????
d’une attestation ou d’un certificat ???? ???? ????

???????????????? ?????????? ?????? ?????????????????? ???? â???? ???? ????????????????????
?????????????????? d’une attestation ou d’un certificat???? ???? ????

× 100

Données requises

- Effectif des personnes occupées titulaire d’une attestation ou d’un

certificat de la FP

- Effectif total des personnes en âge de travailler titulaire d’une attestation

ou d’un certificat de la FP

Sources de données Enquête sur l’insertion professionnelle et les Institutions de la FP.

Type de désagrégation

- Indicateur doit être calculé pour l’ensemble de la population (par

sexe, par tranche d’âge afin de faire ressortir sa valeur pour les

jeunes de 15-35 ans) ;

- il peut être calculé pour les titulaireS d’une attestation ou d’un

certificat de la FP d’une année donnée il peut être calculé par

espace géographique.

Interprétation

Les individus pourvus d’une qualification professionnelle ont à priori plus

de chance d’accéder à un emploi qualifié et par conséquent de sortir du

chômage. Le taux d’insertion des titulaires d’une attestation ou d’un

certificat de la formation professionnelle indique dans quelle mesure la

formation professionnelle prépare effectivement les jeunes à l’emploi.

34 34

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IFPIP 2 : Durée moyenne d’accès au premier emploi

Définition
C’est le temps auquel en moyenne les sortants de la FP décrochent leurs

premiers emplois.

Objectif Mesurer le temps nécessaire d’avoir emploi pour les sortants de la FP.

Méthode de calcul

Diviser la somme de la durée cumulée du chômage de chaque sortant

de la formation professionnelle par le nombre total des sortants de la

formation professionnelle.

Formule de calcul
∑ ??????é?? ???? ??ℎô???????? ???? ?????????????? ??????=1

?? (???????????? ?????????? ?????? ????????????????)

Données requises
- Durées de chômage de chaque sortant de la FP

- Effectif total des sortants de la FP

Sources de données
- Les enquêtes de l’ONEF

Type de désagrégation
- il peut être calculé par filière de formation, type de formation

d’une année donnée il peut être calculé par Région.

Interprétation Durée moyenne d’accès au premier emploi

IFPIP 3 : Proportion de jeunes formés travaillant à son propre compte (auto-emploi)

Définition
La part de jeunes formés travaillant à son propre compte parmi les sortants

de la FP

Objectif Evaluer la FP en termes de la création d’emploi

Méthode de calcul
Diviser le nombre de jeunes formés travaillant à son propre compte par le

nombre total de jeunes formés, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ???? ???????????? ????????é?? ?????????????????????? à ?????? ???????????? ????????????

???????????? ?????????? ???? ???????????? ????????é??
× 100

Données requises
- Effectif de jeunes formés travaillant à son propre compte

- Effectif total de jeunes formés

Sources de données

- Les enquêtes de l’ONEF

- Source administrative APEJ, ANPE, DNFP, DNE,

Projets/programmes d’insertion

- Ministère en charge de la FP

Type de désagrégation
- Filière

- Région

Interprétation

La proportion de jeunes formés travaillant à son propre compte (auto-

emploi) permet de nous renseigner la filière ou la localité la créatrice

d’emploi.

35 35

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5.6. Matrices des indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi

IFPAFE 1 : Taux d'emplois liés à la formation (taux de conformité)

Définition
Indique la part des actifs qui exercent un métier correspondant à leur

formation.

Objectif Savoir si l’activité exercée est conforme à la formation reçue.

Méthode de calcul

Diviser le nombre d’individus exerçant un métier correspondant à sa

formation par le nombre total de personnes exerçant ce métier, le tout

multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ??′?????????????????? ????????ç?????? ???? ??é????????
?????????????????????????? à ???? ??????????????????

???????????? ?????????? ???? ?????????????????? ????????ç?????? ???? ??é????????
× 100

Données requises

- Effectif des travailleurs exerçant dans un métier correspondant à leur

formation

- Effectif des personnes exerçant dans le domaine

Sources de données Enquêtes spécifiques au marché de travail (secteur formel et non formel)

Type de

désagrégation

- Filière de formation

- sexe

Interprétation

Le taux de conformité est un indicateur de qualité de l’emploi.

L’adéquation entre le métier exercé et la formation est forte si le taux de

conformité est supérieur à 50 %

IFPAFE 2 : Taux de satisfaction des employeurs

Définition
Le pourcentage des employeurs satisfaits de leurs employés sortants de

la FP.

Objectif Evaluer le niveau de satisfaction des employeurs.

Méthode de calcul

Diviser le nombre des employeurs satisfaits apprenants sortis des

dispositifs de la formation professionnelle par le nombre total des

employeurs, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ?????? ???????????????????? ???????????????????? ?????? ???????????????????? ???????????? ???? ???????????????????? ???? ???? ????

???????????? ?????????? ?????? ????????????????????
× 100

Données requises
- Effectifs des employeurs satisfaits

- Effectif total des employeurs

Sources de données
- Les enquêtes de l’ONEF

Type de désagrégation
- Filière

- Statut du centre de formation

Interprétation
Le taux de satisfaction des employeurs est un indicateur lié à la probabilité

du maintien ou de licenciement.

36 36

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IFPAFE 3 : Proportion d’apprenants en formation duale

Définition
Proportion d’apprenants suivant une formation en alternance (une parie

dans un CFP et une partie en entreprise)

Objectif Apercevoir le niveau d’insertion probable des apprenants.

Méthode de calcul
Diviser le nombre d’apprenants en alternance par le nombre total

d’apprenants, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ??′???????????????????? ???? ????????????????????

???????????? ?????????? ??′????????????????????
× 100

Données requises
- Effectif d’apprenants en alternance

- Effectif total d’apprenants

Sources de données

- Source administrative APEJ, ANPE, DNFP, DNE,

Projets/programmes d’insertion

- Les enquêtes de l’ONEF

Type de désagrégation

- Filière

- Sexe

- Région

Interprétation
Un niveau élevé de la proportion d’apprenants en formation duale est un

facteur favorable à l’insertion des apprenants de la FP.

IFPAFE 4 : Proportion d’apprenant en formation continue

Définition Proportion de professionnels suivant une formation continue dans la FP.

Objectif C’est un indicateur de favorisation de l’adéquation formation-emploi.

Méthode de calcul Diviser le nombre des apprenants travailleurs par le nombre total

d’apprenants, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ?????? ???????????????????? ????????????????????????

???????????? ?????????? ??′????????????????????
× 100

Données requises - Nombre des apprenants travailleurs

- Nombre total d’apprenants

Sources de données - Source administrative APEJ, ANPE, DNFP, DNE,

Projets/programmes d’insertion

- Enquêtes ONEF

- Annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle

Type de

désagrégation

- Filière

- Sexe

Interprétation Un niveau élevé de la proportion d’apprenant en formation continue est un

facteur pouvant favoriser l’adéquation formation-emploi.

37 37

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IFPAFE 5 : Proportion de Centre de formation professionnelle effectuant au moins une visite

d’entreprise par an

Définition
C’est l’interaction entre les apprenants et leur futur milieu de travail ou

c’est l’ouverture du centre de FP sur le monde professionnel

Objectif Favoriser l’insertion professionnelle

Méthode de calcul

Diviser le nombre des centres de formation professionnelle effectuant au

moins une visite annuelle en entreprise par le nombre de centres de

formation professionnelle.

Formule de calcul

???????????? ?????? ?????????????? ???? ???? ????????????????????
?????? ???????????? ???????????????? ???? ????????????????????

???????????? ???? ???????????? ???? ????
× 100

Données requises
- Nombre d’établissements effectuant une visite annuelle en entreprise

- Nombre d’établissements

Sources de données
- Les enquêtes de l’ONEF

- Rapports DNFP

Type de désagrégation Filière de FP

Interprétation

La proportion de Centre de formation professionnelle effectuant au

moins une visite d’entreprise par an permet de favoriser l’insertion

professionnelle.

IFPAFE 6 : Proportion de Centre organisant au moins une journée porte ouverte par an

Définition

Cet indicateur permet aux centres de FP de faire une présentation à

d’éventuels partenaires et de créer un cadre d’interaction entre les

apprenants et leur potentiel employeur.

Objectif Favoriser l’insertion professionnelle

Méthode de calcul

Diviser le nombre de centre de formation professionnelle organisant

des journées portes ouvertes par le nombre total des centres de

formation professionnelle, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul
???????????? ???? ???????????? ???? ???? ???????????????????? ??????

??????????é???? ???????????? ????????????????

???????????? ?????????? ?????? ?????????????? ???? ????
× 100

Données requises
- Nombre de CFP organisant des journées porte ouverte

- Nombre total De CFP

Sources de données

ONEF/Annuaire statistique de l’emploi et de la formation

professionnelle

Type de désagrégation Filière de FP

Interprétation
La proportion de Centre organisant au moins une journée porte ouverte

par an peut favoriser l’insertion professionnelle

38 38

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IFPAFE 7 : Proportion de Centre ayant un partenariat avec des entreprises intégrant les

apprenants

Définition
La part des centres de FP ayant un partenariat avec des entreprises

intégrant les apprenants

Objectif Favoriser l’insertion professionnelle

Méthode de calcul

Diviser le nombre de centre ayant au moins un partenariat avec des

entreprises intégrant les apprenants par le nombre total des centres de

formation professionnelle, le tout multiplié par 100.

Formule de calcul

???????????? ???? ???????????? ?????????? ???? ?????????? ???? ?????????????????????? ???????? ??????
?????????????????????? ??????é?????????? ?????? ????????????????????

???????????? ?????????? ???? ?????????????? ???? ????
× 100

Données requises

- Nombre de centres de FP ayant un partenariat intégrant les

apprenants

- Nombre total de centres de FP

Sources de données

ONEF/Annuaire statistique de l’emploi et de la formation

professionnelle

Type de désagrégation Domaine de la FP

Interprétation
Proportion de Centre ayant un partenariat avec des entreprises intégrant

les apprenants

39 39

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6. Méthode de collecte des données

Les données nécessaires pour renseigner les indicateurs ci-dessus pourront provenir principalement

de trois sources. Il s’agit des registres administratifs, des enquêtes auprès des Centres de formation

professionnelle et des enquêtes auprès des sortants de la formation professionnelle.

6.1. Collecte des données administratives auprès des structures formelles de la
FP

Les statistiques relatives à la formation professionnelle basées sur les registres et fichiers

administratifs ont pour objectif, d’évaluer et de suivre les activités réalisées par les structures

productrices conformément aux missions qui leurs sont assignées. Ces statistiques sont généralement

disponibles auprès de la Direction nationale de la formation professionnelle, des Centres de formation

professionnelle, des Partenaires intervenants dans le sous-secteur de la formation professionnelle, des

Projets et Programmes intervenant dans la formation et insertion professionnelle et des organisations

non gouvernementales. Elles portent entre autre sur :

- le nombre de partenaires intervenant dans le sous-secteur ;

- les formations financées par les partenaires ;

- le nombre de Centres de formation professionnelle agrées ;

- le financement de la formation professionnelle ;

- les jeunes formés et ayant bénéficié des kits d’insertion ;

- le nombre de formateur ou de maître apprentis ayant bénéficié d’un renforcement de capacité ;

- le nombre de jeunes ayant bénéficié de formation par apprentissage Tutorée ;

- etc.

Le plus grand avantage de recourir aux sources administratives est le caractère moins onéreux de

disposer de l’information. Les inconvénients sont nombreux. En effet, l’objectif de la production de

ces données par la structure productrice n’étant pas forcément identique à celui poursuivi dans

l’analyse des données de la formation professionnelle. Il est souvent fréquent de rencontrer des

problèmes de définitions de concepts. Un autre inconvénient est le format de présentation des

données. Généralement les détails ou le découpage de la nomenclature sont propres aux besoins de la

structure productrice. Ces nomenclatures peuvent ne pas être standardisées. Un dernier inconvénient

non négligeable est la couverture incomplète des données recueillies à partir des sources

administratives.

6.2. Collecte des données auprès des structures informelles de la formation
professionnelle

Les différentes enquêtes ménages réalisées à travers le dispositif de l’EMOP ont montré une forte

prédominance du secteur informel au Mali. De ce fait, la majeure partie de l’apprentissage traditionnel

des jeunes se fait à travers des structures non-formelles ou informelles de formation. Ainsi, pour ne

pas sous-estimer les données de la formation professionnelle, il est nécessaire de réaliser des

recensements, des enquêtes ménages, des enquêtes sur l’emploi ou des enquêtes spécifiques sur le

secteur d’activité informel afin d’avoir un maximum de données.

40 40

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6.3. Collecte de données auprès des sortants du dispositif de la formation
professionnelle

Les enquêtes réalisées auprès des sortants du dispositif de formation professionnelle, permettent de

connaître leur situation sur le marché du travail six mois à un an après la fin de leur formation. Elles

constituent une source d’information fiable, précise et actualisée sur l’insertion professionnelle des

nouveaux bénéficiaires de la formation professionnelle, et ce, par filière de formation, par type de

formation, par région et pour l’ensemble du pays. Ces enquêtes doivent être effectuées chaque année

pour permettre de suivre l’évolution du marché du travail et procéder éventuellement à une

identification des besoins en formation. Les données recueillies peuvent par exemple porter sur :

➢ le taux d’insertion professionnelle des sortants ;
➢ le taux des emplois liés à la formation ;
➢ le taux de poursuite des études ;
➢ le taux de chômage ;
➢ le taux de sous-emploi visible et invisible.
➢ etc.

La collecte des données sur les sortants de la formation professionnelle dans le temps, permettra de

faire une analyse longitudinale du système de formation et d’évaluer ainsi les programmes de

formation, de les comparer entre eux ou à eux-mêmes.

6.4. Collecte de données auprès des employeurs
Pour mesurer la pertinence et la qualité des programmes de formation, il est utile de procéder de

temps en temps (tous les deux ou trois ans par exemple) à des enquêtes spécifiques auprès des

employeurs ayant récemment recruté les sortants de la formation professionnelle.

Ces enquêtes permettent aux employeurs de se prononcer sur la pertinence et la qualité des

formations, autrement dit s’il y a une adéquation entre la formation reçue et l’emploi occupé. Ces

enquêtes porteront sur un petit échantillon dès lors qu’elles ne comporteront que des données

qualitatives. Ces données permettent de mesurer la satisfaction des employeurs par rapport à la

formation des nouveaux sortants. Les questions à poser peuvent porter entre autres sur :

✓ la maîtrise des compétences techniques ;
✓ la maîtrise des nouvelles technologies ;
✓ la maîtrise des compétences plus générales ou transversales (capacité de communiquer et de

travailler en équipe notamment).

41 41

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Conclusion

L’élaboration du présent guide était plus qu’une nécessité d’autant plus que, la formation

professionnelle constitue de nos jours un vecteur important pour l’insertion professionnelle des

jeunes. A cet effet, la production des indicateurs pour suivre et évaluer les progrès réalisés par l’Etat

et ses partenaires permet d’orienter les différents acteurs dans la prise de meilleures décisions. Cet

objectif ne pourrait être atteint qu’à travers une amélioration constante des statistiques collectées,

traitées et diffusées. Ce guide essai de prendre en compte ce souci. Il permettra aux différents acteurs

d’avoir la même compréhension des définitions, des méthodes de calcul et d’interprétation des

indicateurs retenus.

L’une des insuffisances du dispositif de collecte de données de la formation professionnelle est la non

prise en compte de la formation professionnelle par apprentissage traditionnelle. Au-delàs des

structures formelles (Centres de formation professionnelle) et la formation par apprentissage rénovée,

réalisée par l’Etat et ses partenaires, des milliers de jeunes déscolarisés et non scolarisés apprennent

un métier auprès des Maîtres apprentis. Des efforts restent à faire pour prendre en compte ses

statistiques dans le calcul des indicateurs afin de cerner toute la problématique de la formation

professionnelle au Mali.

42 42

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Annexe : Quelques indicateurs renseignés

conformément au guide

43 43

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Annexe 1 : Indicateurs d’accès et de couverture de la formation professionnelle

IFPAC 1 : % des effectifs du privé dans l’effectif total des apprenants inscrits dans la

formation professionnelle

Tableau 1: Répartition des apprenants selon le lieu de la formation et la région en 2019

Région

Type de Centre

CFP Public CFP Privé Maîtres

Apprentis

CFP et

Entreprises

Total

Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effecti

Kayes 181 7,6 805 33,8 1 324 55,5 74 3,1 2 384 100,0

Koulikoro 199 10,9 1167 64,0 219 12,0 238 13,1 1 823 100,0

Sikasso 176 8,1 748 34,4 1 215 55,9 33 1,5 2 172 100,0

Ségou 180 4,2 965 22,3 3 127 72,4 46 1,1 4 318 100,0

Mopti 118 4,7 1375 54,4 919 36,4 114 4,5 2 526 100,0

Tombouctou 0 0,0 707 80,0 0 0,0 177 20,0 884 100,0

Gao 0 0,0 420 81,4 0 0,0 96 18,6 516 100,0

Kidal 0 0,0 0 0,0 236 100,0 0 0,0 236 100,0

District de Bamako 104 2,4 3296 76,6 228 5,3 677 15,7 4 305 100,0

Total 958 5,0 9483 49,5 7 268 37,9 1455 7,6 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPAC 2 : % des filles/femmes inscrites dans la formation professionnelle

Tableau 2 : Répartition des apprenants selon le Sexe et la région en 2019

Région Homme Femme Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 1 485 62,3 899 37,7 2 384 100,0

Koulikoro 761 41,7 1 062 58,3 1 823 100,0

Sikasso 1 332 61,3 840 38,7 2 172 100,0

Ségou 2 689 62,3 1 629 37,7 4 318 100,0

Mopti 1 577 62,4 949 37,6 2 526 100,0

Tombouctou 706 79,9 178 20,1 884 100,0

Gao 329 63,8 187 36,2 516 100,0

Kidal 160 67,8 76 32,2 236 100,0

District de Bamako 1 932 44,9 2 373 55,1 4 305 100,0

Total 10 971 57,2 8 193 42,8 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

44 44

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IFPAC 3 : Taux d’accroissement annuel des effectifs dans la formation Professionnelle

Tableau 3: Evolution du nombre d’apprenants entre 2017 et 2019 par région

Région Effectif en 2017 Effectif en 2019 Taux d'accroissement

(en %)

Kayes 2 366 2 384 0,8

Koulikoro 2 150 1 823 -15,2

Sikasso 2 582 2 172 -15,9

Ségou 2 019 4 318 113,9

Mopti 2 151 2 526 17,4

Tombouctou 411 884 115,1

Gao 798 516 -35,3

Kidal 0 236

District de Bamako 4 511 4 305 -4,6

Total 16 988 19 164 12,8

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

Tableau 4: répartition du nombre d’apprenants selon le partenaire de financement et par région
Source de

financement

Kayes Koulikoro Sikasso Ségou Mopti Tombouctou Gao Kidal District

Bamako

Total

Privée 884 1 266 849 1 055 1 324 102 390 0 3 308 9 178

ACEFOR 102 100 75 90 75 30 30 0 92 594

ACTIF 0 0 0 0 371 0 0 0 0 371

AFECK 64 0 0 0 0 0 0 0 0 64

BIT 0 0 0 0 0 575 0 0 0 575

FIER 0 219 0 0 0 0 0 0 0 219

IDDA 0 0 0 67 0 0 0 0 0 67

LuxDev 0 0 0 3 000 0 0 0 0 0 3 000

NRC 0 0 0 0 94 0 0 0 0 94

PROCEJ 1 334 238 1 248 106 662 177 96 236 905 5 002

Total 2 384 1 823 2 172 4 318 2 526 884 516 236 4 305 19 164

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

Tableau 5: répartition du nombre d’apprenants selon la source de financement et par région

Région Source de financement des apprenants

Privé Partenaire Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 884 37,1 1 500 62,9 2 384 100,0

Koulikoro 1 266 69,4 557 30,6 1 823 100,0

Sikasso 849 39,1 1 323 60,9 2 172 100,0

Ségou 1 055 24,4 3 263 75,6 4 318 100,0

Mopti 1 324 52,4 1 202 47,6 2 526 100,0

Tombouctou 102 11,5 782 88,5 884 100,0

Gao 390 75,6 126 24,4 516 100,0

Kidal 0 0,0 236 100,0 236 100,0

District de Bamako 3 308 76,8 997 23,2 4 305 100,0

Total 9 178 47,9 9 986 52,1 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

45 45

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IFPAC 4 : nombre de Centres de formation professionnelle fonctionnel

Tableau 6: répartition du nombre de CFP (fonctionnel et non fonctionnel) par région

Régions

Situation actuelle du Centre

Fonctionnel Non Fonctionnel Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 16 100,0 0 0,0 16 100,0

Koulikoro 23 100,0 0 0,0 23 100,0

Sikasso 20 100,0 0 0,0 20 100,0

Ségou 38 100,0 0 0,0 38 100,0

Mopti 35 100,0 0 0,0 35 100,0

Tombouctou 7 36,8 12 63,2 19 100,0

Gao 19 100,0 0 0,0 19 100,0

Kidal 0 0,0 0 0,0 0 0,0

District de Bamako 70 94,6 4 5,4 74 100,0

Total 228 93,4 16 6,6 244 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

Tableau 7:répartition du nombre de CFP (fonctionnel et non fonctionnel) selon le statut
Situation actuelle du Centre

Fonctionnel Non Fonctionnel Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Public 18 100,0 0 0,0 18 100,0

Privé 210 92,9 16 7,1 226 100,0

Total 228 93,4 16 6,6 244 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPAC 5 : Nombre d’apprenants en formation professionnelle pour 100 000 habitants

Tableau 8: répartition du nombre d’apprenants en formation professionnelle pour 100 000 habitants selon

la région et le sexe

Région Homme Femme Total

Kayes 110 65 87

Koulikoro 46 63 55

Sikasso 74 46 60

Ségou 169 100 134

Mopti 114 67 90

Tombouctou 152 38 95

Gao 88 50 69

Kidal 320 176 253

District de Bamako 155 191 173

Total 111 81 96

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

46 46

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IFPAC 5 : Nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové

Tableau 9:Répartition du nombre de jeunes formés en apprentissage traditionnel rénové selon le sexe et la

région

Région Homme Femme Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 1 001 75,6 323 24,4 1 324 100,0

Koulikoro 155 70,8 64 29,2 219 100,0

Sikasso 976 80,3 239 19,7 1 215 100,0

Ségou 2 044 65,4 1 083 34,6 3 127 100,0

Mopti 607 66,1 312 33,9 919 100,0

Tombouctou 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Gao 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Kidal 160 67,8 76 32,2 236 100,0

District de Bamako 20 8,8 208 91,2 228 100,0

Total 4 963 68,3 2 305 31,7 7 268 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPAC 6 : Nombre de jeunes formés par type de formation

Tableau 10: Répartition du nombre de jeunes formés selon le mode apprentissage et le sexe
Mode d’apprentissage Homme Femme Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Formation initiale 561 29,8 1 323 70,2 1 884 100,0

Formation qualifiante 3 313 58,6 2 336 41,4 5 649 100,0

Formation continue 1 097 37,7 1 811 62,3 2 908 100,0

Formation Duale 1 037 71,3 418 28,7 1 455 100,0

Formation Tutorée 4 963 68,3 2 305 31,7 7 268 100,0

Total 10 971 57,2 8 193 42,8 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

Tableau 11: Répartition du nombre de jeunes formés selon le mode apprentissage et la région

Région

Formation

initiale

Formation

qualifiante

Formation

continue

Formation

Duale

Formation

Tutorée

Total

Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 181 7,6 528 22,1 277 11,6 74 3,1 1 324 55,5 2 384 100,0

Koulikoro 123 6,7 774 42,5 469 25,7 238 13,1 219 12,0 1 823 100,0

Sikasso 298 13,7 242 11,1 384 17,7 33 1,5 1 215 55,9 2 172 100,0

Ségou 99 2,3 848 19,6 198 4,6 46 1,1 3 127 72,4 4 318 100,0

Mopti 197 7,8 898 35,6 398 15,8 114 4,5 919 36,4 2 526 100,0

Tombouctou 2 0,2 118 13,3 587 66,4 177 20,0 0 0,0 884 100,0

Gao 153 29,7 244 47,3 23 4,5 96 18,6 0 0,0 516 100,0

Kidal 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 236 100,0 236 100,0

District de Bamako 831 19,3 1 997 46,4 572 13,3 677 15,7 228 5,3 4 305 100,0

Total 1 884 9,8 5 649 29,5 2 908 15,2 1 455 7,6 7 268 37,9 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle 2019/ONEF

47 47

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IFPAC 7 : Nombre de jeunes formés par filière de formation

Tableau 12: Répartitions des apprenants selon le sexe et les filières
Filières Homme Femme Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Gestion des transports ou logistique 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Mécanique 1005 9,2 32 0,4 1 037 5,4

Conduite et travaux publics 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Entretien routier 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Production, gestion et exploitation de l'eau 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Céréaliculture 574 5,2 372 4,5 946 4,9

Horticulture 741 6,8 626 7,6 1 367 7,1

Bétail-viande 760 6,9 287 3,5 1 047 5,5

Lait 8 0,1 13 0,2 21 0,1

Aviculture 419 3,8 183 2,2 602 3,1

Apiculture 53 0,5 3 0,0 56 0,3

Alimentation animale 99 0,9 47 0,6 146 0,8

Pisciculture 215 2,0 88 1,1 303 1,6

Aquaculture 12 0,1 0 0,0 12 0,1

Production 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Assainissement / génie sanitaire 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Hygiène et sécurité 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Maçonnerie 631 5,8 51 0,6 682 3,6

Menuiserie 1 469 13,4 100 1,2 1 569 8,2

Carrelage 214 2,0 42 0,5 256 1,3

Peinture 67 0,6 11 0,1 78 0,4

Plomberie 177 1,6 19 0,2 196 1,0

Electricité 329 3,0 17 0,2 346 1,8

Hébergement 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Cuisine 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Restauration 39 0,4 110 1,3 149 0,8

Agence de voyage 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Forge 281 2,6 3 0,0 284 1,5

Electronique 440 4,0 32 0,4 472 2,5

Bijouterie / joaillerie / orfèvrerie 62 0,6 4 0,0 66 0,3

Coiffure / esthétique 33 0,3 540 6,6 573 3,0

Coupe couture / stylisme 512 4,7 3149 38,4 3 661 19,1

Sculpture 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Teinture 45 0,4 199 2,4 244 1,3

Poterie céramique 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Tapisserie 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Tissage 45 0,4 47 0,6 92 0,5

Photographie 38 0,3 7 0,1 45 0,2

Cuir et peau 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Fabrication d'équipements/Matériels 812 7,4 63 0,8 875 4,6

Transformation de céréales, fruits et légumes 384 3,5 1 338 16,3 1 722 9,0

Fabrication d'équipements sportifs 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Exploitation minière 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Orpaillage 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Textile 15 0,1 64 0,8 79 0,4

Installation et maintenance des équipements industriels 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Sport 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Energie nouvelle et renouvelable 696 6,3 148 1,8 844 4,4

Autres filières de l'Energie 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Filières non classées 513 4,7 241 2,9 754 3,9

Agriculture 92 0,8 79 1,0 171 0,9

Froid climatisation 127 1,2 16 0,2 143 0,7

Hôtellerie 64 0,6 262 3,2 326 1,7

Total 10 971 100,0 8 193 100,0 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle 2019/ ONEF

48 48

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Tableau 13: Répartitions des apprenants selon le sexe et le secteur économique
Secteurs économiques Homme Femme Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Transport 1 005 9,2 32 0,4 1 037 5,4

Travaux publics 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Eau et Hydraulique 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Agriculture 1 404 12,8 1075 13,1 2 479 12,9

Elevage 1 339 12,2 533 6,5 1 872 9,8

Pèche 227 2,1 88 1,1 315 1,6

Foresterie 3 0,0 2 0,0 5 0,0

Assainissement, Hygiène et Environnement 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Bâtiment 2 887 26,3 240 2,9 3 127 16,3

Hôtellerie 103 0,9 372 4,5 475 2,5

Tourisme 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Artisanat (y compris la transformation

agroalimentaire)

2 667 24,3 5446 66,5 8 113 42,3

Mines 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Industrie 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Sport 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Energie 696 6,3 148 1,8 844 4,4

Secteur non classée 640 5,8 257 3,1 897 4,7

Total 10 971 100,0 8193 100,0 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

Annexe 2 : Indicateurs d’efficacité interne du sous-secteur de la formation

professionnelle

IFPEI 1 : % des apprenants formés en formation professionnelle résidentielle

Tableau 14:Répartitions du nombre d’apprenants selon le mode d’apprentissage et la région

Région

Mode Apprentissage

Formation

résidentielle

Formation par

alternance

Formation

Tutorée

Total

Effectif % Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 986 41,4 74 3,1 1 324 55,5 2 384 100,0

Koulikoro 1 366 74,9 238 13,1 219 12,0 1 823 100,0

Sikasso 924 42,5 33 1,5 1 215 55,9 2 172 100,0

Ségou 1 145 26,5 46 1,1 3 127 72,4 4 318 100,0

Mopti 1 493 59,1 114 4,5 919 36,4 2 526 100,0

Tombouctou 707 80,0 177 20,0 0 0,0 884 100,0

Gao 420 81,4 96 18,6 0 0,0 516 100,0

Kidal 0 0,0 0 0,0 236 100,0 236 100,0

District de Bamako 3 400 79,0 677 15,7 228 5,3 4 305 100,0

Total 10 441 54,5 1 455 7,6 7 268 37,9 19 164 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPEI 2 : Taux d’accroissement des Centres de formation professionnelle

49 49

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Tableau 15: Répartitions du nombre d’apprenants selon le mode d’apprentissage et la région
Région Nombre de Centres

fonctionnel en 2017
Nombre de Centres

fonctionnel en 2019

Taux de variation

(%)

Kayes 16 16 0,0

Koulikoro 39 23 -41,0

Sikasso 30 20 -33,3

Ségou 26 38 46,2

Mopti 43 35 -18,6

Tombouctou 19 7 -63,2

Gao 20 19 -5,0

District de Bamako 112 70 -37,5

Total 305 228 -25,2

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPEI 3 : Part du privé dans les Centres de formation professionnelle

Tableau 16: Répartition du nombre de CFP public et privé par région
Région Public Privé Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 1 6,3 15 93,8 16 100,0

Koulikoro 3 13,0 20 87,0 23 100,0

Sikasso 4 20,0 16 80,0 20 100,0

Ségou 6 15,8 32 84,2 38 100,0

Mopti 3 8,6 32 91,4 35 100,0

Tombouctou 0 0,0 7 100,0 7 100,0

Gao 0 0,0 19 100,0 19 100,0

Kidal 0 0,0 0 0,0 0 0,0

District de Bamako 1 1,4 69 98,6 70 100,0

Total 18 7,9 210 92,1 228 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

50 50

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Annexe 3 : Indicateurs de ressources humaines et matériels

IFPRHM 1 : Ratio apprenants/formateurs

Tableau 17: Ratio apprenants/formateurs dans les CFP par région
Région Ratio

Kayes 19

Koulikoro 7

Sikasso 13

Ségou 6

Mopti 7

Tombouctou 4

Gao 6

District de Bamako 8

Niveau national 8

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPRHM 2 : Ratio apprenants/salles de cours dans les CFP

Tableau 18: Ratio apprenants/salle de cours dans les CFP par région
Région Nombre de

centre

Nombre

d’apprenants

Nombre de salle

de cours

Ratio

Kayes 16 884 69 13

Koulikoro 23 1 266 99 13

Sikasso 20 849 97 9

Ségou 38 1 055 177 6

Mopti 35 1 324 81 16

Tombouctou 7 102 15 7

Gao 19 390 61 6

Kidal ND ND ND ND

District de Bamako 70 3 308 272 12

Total 228 9 178 871 11

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

51 51

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IFPRHM 4 : Niveau moyen de satisfaction par rapport aux équipements lourds

Tableau 19: Taux de satisfaction par rapport aux équipements lourds par atelier
Nom de l'atelier Nom équipement Nombre

d'équipements

Taux de

satisfaction par

équipement

Taux de

satisfaction

globale

Atelier de Coupe

couture

Machine à broder 427 69,0

65,0
Machine à coudre

simple

1035 60,0

Table à couper 172 76,2

Machine à surfilage 139 45,0

Machine piqueuse 11 75

Atelier Construction

métallique

Poste de soudure 73 63,2

74,3
Plieuse 26 80,0

Perceuse à colonne 40 78,6

Compresseur 10 75,0

Cintreuse 11 75

Atelier d’électricité

Rouleau fil 33 12,5

43,0
Clé trousse 26 42,9

Table d'essai 29 42,9

Testeur moderne 12 66,7

Moteur 5 50

Atelier mécanique

Moteur de cours 24 40,0

56,1
Caisse à outil 33 50,0

Pond élévateur 11 57,1

Boite de vitesse

automatique

13 33,3

Testeur 7 100

Atelier de

menuiserie bois

Scie électrique 37 75,0

78,8
Machine raboteuse 35 68,8

Défonceuse 7 100,0

Machine à coupe 4 100,0

Machine monteuse 2 50

Atelier de

restauration

Cuisine électrique 63 72,2

33,1
Congélateur 23 70,0

Table de travail 14 60

Machine multifonction 3 0,0

Atelier de

transformation agro-

alimentaire

Séchoir 40 59,1

66,5
Congélateur 22 80,0

Four 33 66,7

Décortiqueuse 7 66,7

Moulin 6 60

Atelier de teinture

Baignoire 36 66,7

48,3
Bassine 26 25,0

Grand sceau 27 33,3

Stockage eau 6 66,7

Barrique 6 50

Niveau moyen de satisfaction par rapport aux équipement lourds 58,1

52 52

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Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPRHM 5 : Niveau moyen de satisfaction par rapport aux locaux ;

Tableau 20 : Taux de satisfaction selon la nature du local
Nature Nombre total Taux de satisfaction

(en%)

Salles de classes 871 78,1
Salles de formateur 203 71,7
Salle informatique 80 65,8
Ateliers 465 66,4
Bureaux (local) 374 65,6
Laboratoire 43 68,0
Dortoir 113 68,8
Réfectoire 33 58,3
Bibliothèque 49 55,1
Infirmerie 45 60,0
Niveau moyen de satisfaction par rapport aux locaux 65,8

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

IFPRHM 6 : Nombre moyen de partenaires pour un Centre de formation ;

Tableau 21: Répartition des Centres par région et le nombre de partenaires
Région Nombre de partenaires

Total

Nombre

moyen de

partenaire

1 2 3 4 5 6

Kayes 2 1 1 0 0 0 4 2

Koulikoro 1 2 1 0 1 0 5 3

Sikasso 4 3 2 0 0 0 9 2

Ségou 13 3 1 1 0 0 18 1

Mopti 9 8 6 3 1 1 28 2

Tombouctou 3 3 0 0 0 0 6 2

Gao 4 3 2 0 0 0 9 2

Kidal 0 0 0 0 0 0 0

District de Bamako 13 10 2 2 0 2 29 2

Total 49 33 15 6 2 3 108 2
Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

53 53

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IFPRHM 7 : % de Centres disposant d’une cellule d'insertion professionnelle

Tableau 22 : Répartition (en %) des Centres faisant le suivi de l’insertion professionnelle de leurs sortants

selon la région

Région Nombre de Centre

faisant le suivi

Nombre total

de centres

% de centre faisant

le suivi d’insertion

Kayes 2 16 12,5

Koulikoro 3 23 13,0

Sikasso 8 20 40,0

Ségou 24 38 63,2

Mopti 22 35 62,9

Tombouctou 6 7 85,7

Gao 10 19 52,6

District de Bamako 39 70 55,7

Total 114 228 50,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

Annexe 4 : Indicateurs d’adéquation de la formation à l’emploi

IFPAFE 1 : Proportion de Centre de formation professionnelle effectuant au moins

une visite d’entreprise par an

Tableau 23: Répartition des CFP selon le nombre de visite d’entreprise effectuée en 2019 selon la région

Région

Nombre de visite d’entreprise effectué en

2019 avec les apprenants

Total

Aucune visite Au moins une

visite

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 10 62,5 6 37,5 16 100,0

Koulikoro 17 73,9 6 26,1 23 100,0

Sikasso 10 50,0 10 50,0 20 100,0

Ségou 20 52,6 18 47,4 38 100,0

Mopti 16 45,7 19 54,3 35 100,0

Tombouctou 6 85,7 1 14,3 7 100,0

Gao 7 36,8 12 63,2 19 100,0

Kidal NA NA NA NA NA NA

District de Bamako 26 37,1 44 62,9 70 100,0

Total 112 49,1 116 50,9 228 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

54 54

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IFPAFE 2 : Proportion de Centre organisant au moins une journée porte ouverte par

Tableau 24: Répartition des CFP selon le nombre de journées portes ouvertes organisée en 2019 selon la

région

Région

Nombre de journées portes ouvertes organisé en

2019

Total

Aucune porte ouverte Au moins une porte

ouverte

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 16 100,0 0 0,0 16 100,0

Koulikoro 23 100,0 0 0,0 23 100,0

Sikasso 14 70,0 6 30,0 20 100,0

Ségou 28 73,7 10 26,3 38 100,0

Mopti 22 62,9 13 37,1 35 100,0

Tombouctou 6 85,7 1 14,3 7 100,0

Gao 17 89,5 2 10,5 19 100,0

Kidal ND ND ND ND ND ND

District de Bamako 55 78,6 15 21,4 70 100,0

Total 181 79,4 47 20,6 228 100,0

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation 2019/ ONEF

55 55

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IFPAFE 3 : Proportion de Centre ayant un partenariat avec des entreprises intégrant

les apprenants

Tableau 25: Répartition des CFP selon l’existence de relation avec le milieu professionnel selon la région

Source : Annuaire statistique de l’emploi et de la formation professionnelle 2019/ONEF

Région

Relation du Centre avec le milieu professionnel

Oui Non Total

Effectif % Effectif % Effectif %

Kayes 10 62,5 6 37,5 16 100,0

Koulikoro 17 73,9 6 26,1 23 100,0

Sikasso 20 100,0 0 0,0 20 100,0

Ségou 31 81,6 7 18,4 38 100,0

Mopti 32 91,4 3 8,6 35 100,0

Tombouctou 7 100,0 0 0,0 7 100,0

Gao 19 100,0 0 0,0 19 100,0

Kidal 0 0,0 0 0,0 0 0,0

District de Bamako 62 88,6 8 11,4 70 100,0

Total 198 86,8 30 13,2 228 100,0